Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa

Editorial

Dr. C. María Guadalupe González-Esquivel — 2026-10-01

Estimados autores:

Pensar el futuro de la educación implica analizar cómo los cambios tecnológicos, sociales y culturales están modificando las formas de enseñar y aprender. La expansión de la inteligencia artificial y de los entornos digitales amplía las posibilidades de acceso, producción y comunicación del conocimiento, pero también exige fortalecer el pensamiento crítico, la creatividad, la responsabilidad ética y las competencias socioemocionales. El desafío no consiste únicamente en incorporar nuevas tecnologías, sino en integrarlas con sentido pedagógico y Desde esta perspectiva, el volumen 5, número 4 de la Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa (RMIIE), publicada por la Universidad Pablo Latapí Sarre, se presenta bajo el título El futuro de la educación: inteligencia, innovación y humanidad. Los trabajos reunidos examinan problemas y tendencias de distintos niveles y contextos educativos, mostrando que la innovación requiere revisar las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación a partir de necesidades concretas.

Entre los temas centrales se encuentra la incorporación de la inteligencia artificial generativa a la educación. Sus posibilidades para apoyar la creación de recursos y los procesos docentes se acompañan de desafíos éticos, académicos e institucionales que exigen criterios pedagógicos claros y una adecuada preparación del profesorado. La tecnología adquiere así valor educativo cuando se utiliza como medio para favorecer el aprendizaje y no como un fin en sí misma.

Esta relación entre tecnología y educación conduce también a considerar su dimensión humana. Las investigaciones sobre inteligencia emocional, síndrome de burnout, primeros auxilios psicológicos y neurodidáctica destacan la importancia del bienestar, las emociones y las condiciones en las que estudiantes y docentes participan en los procesos educativos. Innovar implica, por ello, articular los avances tecnológicos con las necesidades cognitivas, emocionales y sociales de las personas.

A esta perspectiva se suman los trabajos sobre razonamiento histórico, alfabetización, lectoescritura, oratoria, cálculo mental y enseñanza de la geometría mediante estrategias STEAM. Todos ellos inciden, desde diferentes áreas, en el desarrollo de capacidades para interpretar, argumentar, comunicar y resolver problemas. Estas habilidades resultan especialmente necesarias ante un entorno caracterizado por el acceso inmediato a grandes cantidades de información y por la creciente generación automatizada de contenidos.

El desarrollo de estas capacidades se vincula directamente con la evaluación. Los estudios sobre sus tendencias actuales y sobre evaluación formativa en telesecundarias rurales plantean alternativas a las prácticas centradas exclusivamente en la calificación. La retroalimentación, la autorregulación y el seguimiento del progreso permiten reconocer dificultades, orientar la enseñanza y favorecer una participación más activa del estudiante en su aprendizaje.

La mirada se amplía hacia los actores y contextos que intervienen en la formación. La participación familiar, el liderazgo directivo, la autoridad pedagógica y la vinculación entre la Educación Técnica Profesional y el sector productivo muestran que las trayectorias educativas se construyen también mediante las relaciones entre escuela, familia, instituciones y entorno laboral. En este último ámbito, destaca la importancia de ampliar las oportunidades de desarrollo profesional para las mujeres.

Esta dimensión contextual adquiere especial relevancia en las investigaciones desarrolladas en escuelas primarias y telesecundarias rurales. Los estudios sobre evaluación, intervención educativa y experiencias docentes muestran que las respuestas pedagógicas deben considerar las condiciones sociales, territoriales e institucionales de cada comunidad. Innovar también significa reconocer estas diferencias y construir soluciones pertinentes para realidades educativas diversas.

En la educación superior, los estudios sobre autoridad pedagógica, enseñanza de la Administración Laboral, percepciones de doctorantes acerca de la innovación y la tecnología educativa y aprovechamiento académico ante condiciones económicas complejas muestran otros escenarios de transformación. Sus aportaciones evidencian la necesidad de revisar las prácticas formativas frente a nuevas exigencias educativas, tecnológicas y profesionales.

La diversidad temática del número responde así a una preocupación común: cómo mejorar la educación en un escenario de cambios acelerados. Inteligencia artificial, bienestar emocional, aprendizajes, evaluación, participación familiar, liderazgo, educación rural y formación universitaria representan diferentes dimensiones de un mismo desafío: innovar sin perder de vista a las personas y los contextos en los que se desarrolla la educación.

Con este volumen, la Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa reafirma su compromiso con la difusión de investigaciones que contribuyan a comprender y transformar las realidades educativas. Los trabajos publicados muestran que la innovación no se limita a incorporar tecnologías o metodologías, sino que implica generar respuestas pedagógicas pertinentes, sustentadas en el conocimiento y orientadas a mejorar las oportunidades de aprendizaje.

El futuro de la educación se construye desde las decisiones que se toman en el presente. En ese proceso, inteligencia, innovación y humanidad deben avanzar de manera articulada para aprovechar las posibilidades del cambio tecnológico sin relegar el pensamiento crítico, el bienestar, la inclusión y la responsabilidad educativa. El reto no es simplemente adaptarse a lo que viene, sino contribuir, desde la investigación y la práctica educativa, a definir la educación que necesitamos.

Tal vez la pregunta decisiva de nuestro tiempo no sea hasta dónde llegará la inteligencia artificial, sino hasta dónde seremos capaces de llevar la inteligencia humana cuando educación, conocimiento, innovación y sensibilidad avancen en una misma dirección. El desafío no consiste únicamente en preparar a las nuevas generaciones para el futuro. Consiste en proporcionarles las herramientas intelectuales, emocionales, éticas y sociales necesarias para que puedan construirlo.

La inteligencia emocional frente a los desafíos tecnológicos de la realidad contemporánea

Edgar Adrian Reyes-Cerda — 2026-10-01

El presente artículo analiza la relación entre el desarrollo de la inteligencia emocional y los desafíos que plantea el uso creciente de la tecnología en el ámbito educativo. A partir de una revisión del sistema educativo mexicano se examina la evolución de la educación socioemocional y se sostiene que, aunque los planes de estudio actuales reconocen su importancia, aún presentan limitaciones para atender de manera específica el impacto emocional de las redes sociales, los dispositivos móviles y la inteligencia artificial en el estudiantado. Con base en el modelo de inteligencia emocional de Salovey y Mayer, se propone fortalecer la educación socioemocional mediante la incorporación progresiva de contenidos y actividades orientados a desarrollar habilidades para reconocer, comprender, regular y utilizar las emociones frente a los entornos digitales. Asimismo, se destaca la necesidad de capacitar al profesorado y de fortalecer la colaboración entre escuela y familia para favorecer un uso ético, crítico y equilibrado de la tecnología. Se concluye que el reto educativo no consiste en restringir el acceso a las herramientas digitales, sino en formar estudiantes capaces de aprovechar sus beneficios sin comprometer su bienestar emocional, sus relaciones interpersonales ni el desarrollo de su pensamiento crítico.

Habilidades de integración intertextual para el desarrollo del razonamiento histórico en la educación secundaria

Javier Rosales-Pardo — 2026-10-01

El desarrollo del razonamiento histórico exige que los estudiantes superen la comprensión aislada de los textos y sean capaces de analizar, contrastar e integrar información procedente de múltiples fuentes. En este contexto, la integración intertextual constituye una habilidad avanzada de lectura esencial para interpretar acontecimientos históricos desde diferentes perspectivas y construir argumentos fundamentados. El objetivo de este artículo es presentar una propuesta para evaluar y desarrollar esta competencia en estudiantes de educación secundaria mediante el trabajo con fuentes complementarias relacionadas con el debate sobre el pasado colonial y sus manifestaciones en el presente. La propuesta plantea una tarea de elaboración de un ensayo a partir de distintos documentos, mediante la cual se promueven procesos de selección de información relevante, valoración de la credibilidad de las fuentes, comparación de perspectivas y establecimiento de conexiones entre los contenidos. Asimismo, se presentan diferentes apoyos instruccionales destinados a facilitar estos procesos, entre ellos indicaciones explícitas para relacionar los textos, elaboración de resúmenes y toma de notas, así como el empleo de organizadores gráficos. La evidencia previa analizada muestra que comprender adecuadamente cada documento por separado no garantiza que los estudiantes sean capaces de integrar información procedente de diversas fuentes, lo que confirma la complejidad de esta competencia. Se concluye que el desarrollo sistemático de la integración intertextual puede contribuir al fortalecimiento del razonamiento histórico y de una lectura crítica y reflexiva, aunque su adquisición requiere tareas específicamente diseñadas y una mediación docente sostenida.

La oratoria como herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias comunicativas en educación básica

Cecilia Guadalupe Hernández-Lara — 2026-10-01

Uno de los desafíos más frecuentes en Educación Básica es la dificultad que presentan los estudiantes para expresarse de manera oral adecuadamente. A pesar de que todas las personas tenemos la capacidad de comunicación, para muchos alumnos, el hablar en público o frente a una exposición representa un reto. En la educación básica, el desarrollo de la expresión oral es abordada de manera limitada, en muchos casos es representada por actividades aisladas y sin intención. El presente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la oratoria como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de la expresión oral en los alumnos, a su vez, se proponen algunas estrategias para implementar en el aula y favorecer dicha habilidad comunicativa. De acuerdo ha diversas investigaciones, la oratoria contribuye al desarrollo cognitivo, social y emocional de los alumnos, promoviendo la comunicación efectiva y el pensamiento crítico.

Innovación educativa mediante inteligencia artificial generativa: beneficios, desafíos éticos y condiciones institucionales para su adopción

Oscar José Alejo-Machado — 2026-10-01

La incorporación de inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior ha desplazado el debate desde la disponibilidad tecnológica hacia la calidad pedagógica, la responsabilidad ética y la capacidad institucional para orientar su uso. El objetivo de este artículo fue analizar la relación entre beneficios percibidos, dilemas éticos, condiciones institucionales y adopción responsable de IAG mediante un modelo cuantitativo exploratorio. Se trabajó con una base metodológica estructurada de 390 casos, distribuida de manera equilibrada entre estudiantes de grado, estudiantes de maestría y docentes, con 24 ítems Likert organizados en cuatro constructos. La consistencia interna osciló entre α = 0,753 y α = 0,805. El análisis factorial exploratorio mostró adecuación muestral alta (KMO = 0,881) y una prueba de Bartlett significativa (χ² = 2418,76; gl = 276; p < 0,001), con cuatro factores coherentes con el diseño conceptual. El modelo de rutas sobre puntuaciones compuestas explicó el 33,3 % de la varianza de la adopción responsable. Los beneficios percibidos (β = 0,381; p < 0,001) y las condiciones institucionales (β = 0,356; p < 0,001) se asociaron positivamente con la adopción, mientras los dilemas éticos mostraron una asociación negativa ajustada al controlar los demás predictores (β = -0,177; p < 0,001). Los resultados se interpretan como prueba metodológica del modelo y no como estimaciones poblacionales. Se concluye que la innovación educativa con IAG requiere combinar utilidad pedagógica, alfabetización crítica, reglas de transparencia y soporte institucional antes de promover una adopción intensiva.

La evaluación educativa en el siglo xxi: fundamentos teóricos, tendencias contemporáneas y desafíos futuros

Alaviyya Nuri — 2026-10-01

La evaluación educativa constituye un componente esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje, cuya función ha evolucionado desde la simple medición del rendimiento académico hacia un enfoque integral orientado al desarrollo de competencias, la mejora continua y la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas en evidencias. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos de la evaluación educativa e identificar las principales tendencias contemporáneas que están transformando su aplicación en los diferentes niveles educativos. Para ello, se realizó una revisión de la literatura con enfoque integrador, basada en publicaciones científicas indexadas en bases de datos internacionales, priorizando investigaciones recientes y aportes teóricos de referencia. El análisis permitió identificar que la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa constituyen procesos complementarios que favorecen la planificación de la enseñanza, el seguimiento del aprendizaje y la certificación de los logros alcanzados. Asimismo, se evidenció una creciente orientación hacia modelos de evaluación auténtica, centrados en el estudiante, que incorporan la retroalimentación continua, la autorregulación del aprendizaje y la valoración de competencias complejas como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas. La revisión también mostró que la transformación digital y el desarrollo de la inteligencia artificial están modificando significativamente los sistemas de evaluación, generando nuevas oportunidades para implementar procesos más personalizados, flexibles y basados en evidencias, aunque también plantean importantes desafíos relacionados con la integridad académica, la equidad y la validez de los instrumentos de evaluación.

Importancia de la neurodidáctica para potenciar el desarrollo del lenguaje en niños de dos a tres años

Nancy Carmen Tisalema-Almagro — 2026-10-01

La estimulación a partir de actividades neurodidácticas destinadas al desarrollo del lenguaje es fundamental para niños de 2 a 3 años, sobre todo porque incide en su progreso desde el punto de vista cognitivo social y emocional. Por ello, el objetivo de esta investigación radica en evaluar el empleo de estrategias neurodidácticas para potenciar el desarrollo del lenguaje en niños de ese grupo etario en un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) público en Quito. Para ello se emplea una metodología cualitativa basada en sesiones de observación y entrevistas semiestructuradas a las docentes. Se tuvieron en cuenta cuatro dimensiones de la neurodidáctica: expresión verbal, comprensión verbal y visual, interacción social y lenguaje gestual y sensorial. Los resultados muestran que las actividades que más se desarrollan son las visuales y auditivas con el empleo de imágenes y canciones y sus respectivas asociaciones con elementos del lenguaje. Además, se aprecia que los niños se motivan con las actividades sensoriales, puesto que les resultan novedosas y promueven su autorregulación y atención. Las docentes reconocen la importancia de las actividades neurodidácticas en el desarrollo del lenguaje en los niños y buscan recursos que les permitan implementarlas en el aula.

Resignificación de la autoridad pedagógica en docentes universitarios de enfermería desde sus experiencias formativas

Diana Guadalupe Banuelos-Gonzalez — 2026-10-01

La autoridad pedagógica en la formación universitaria en enfermería constituye una experiencia relacional que se transforma a partir de la reinterpretación de las experiencias y trayectorias formativas de los docentes. El presente estudio tuvo como objetivo comprender cómo docentes de licenciatura en enfermería resignifican la autoridad pedagógica a partir de sus trayectorias formativas compartidas. Se desarrolló un estudio cualitativo sustentado en la fenomenología hermenéutica de Max van Manen, en diálogo con la fenomenología feminista de Iris Marion Young. Participaron doce docentes seleccionados mediante muestreo intencional. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas en profundidad y se analizó a través del círculo hermenéutico, la reflexividad y la construcción de categorías emergentes. Del análisis surgieron cuatro comprensiones interpretativas: la experiencia de la autoridad pedagógica, la memoria de la violencia pedagógica, el cuerpo como territorio de disciplinamiento y la resignificación contemporánea de la autoridad pedagógica. Los hallazgos evidencian que la autoridad no constituye un atributo fijo asociado al rol docente, sino una construcción relacional configurada por las experiencias formativas, las prácticas institucionales y la reflexión crítica. Asimismo, las experiencias de violencia pedagógica y disciplinamiento corporal, particularmente entre las docentes mujeres, continúan influyendo en las formas actuales de ejercer la docencia. Se concluye que la autoridad pedagógica se resignifica mediante un proceso ético y reflexivo en el que los docentes reinterpretan sus experiencias formativas y construyen formas de autoridad orientadas al reconocimiento, el pensamiento crítico y el cuidado.

Participación familiar y aprendizaje en estudiantes de educación básica

Vanessa Olguín — 2026-10-01

El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar la participación de las familias influye en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 100 padres de familia de una institución de educación básica, distribuidos equitativamente entre los grados de primero, segundo, tercero, cuarto y sexto de una primaria pública en una zona urbana del centro de México. Se aplicó un cuestionario tipo Likert integrado por cinco dimensiones: comunicación familia-escuela, apoyo institucional para la participación familiar, apoyo al aprendizaje en casa, participación en actividades escolares y percepción sobre la apertura del docente. Los resultados evidenciaron una percepción ampliamente favorable en las dimensiones evaluadas. La mayoría de los participantes manifestó recibir información clara y oportuna por parte de la escuela, contar con orientación para apoyar el aprendizaje desde el hogar y mantener una comunicación respetuosa con los docentes. Asimismo, las familias señalaron que supervisan el cumplimiento de las tareas, promueven hábitos de estudio, organizan el tiempo destinado a las actividades escolares y participan de manera constante en reuniones y eventos convocados por la institución. Aunque en los grados superiores se registraron algunas respuestas neutrales, éstas representan áreas de oportunidad para fortalecer el vínculo entre la escuela y las familias.

Análisis crítico del método psicogenético de Emilia Ferreiro en el proceso de alfabetización inicial

Palmira Hernández-Aviles — 2026-10-01

La alfabetización inicial constituye un proceso complejo que trasciende la adquisición mecánica de la lectura y la escritura, al involucrar la comprensión, la interpretación, la producción de significados y la participación en prácticas sociales del lenguaje. El presente artículo tuvo como objetivo analizar críticamente los aportes del método psicogenético de Emilia Ferreiro y la evidencia derivada de investigaciones con orientación constructivista sobre los procesos de alfabetización inicial. Se desarrolló un estudio documental con enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y analítico, mediante la revisión de aportes teóricos clásicos, artículos científicos, tesis, informes y estudios publicados principalmente entre 2021 y 2026. El análisis evidencia que la adquisición de la lengua escrita se favorece cuando el niño participa activamente en situaciones significativas de lectura y escritura, formula hipótesis, reflexiona sobre sus producciones e interactúa con diversos géneros y portadores textuales. Asimismo, los ambientes alfabetizadores, la mediación docente y la participación familiar desempeñan un papel relevante en la construcción progresiva del sistema de escritura. Se concluye que la perspectiva psicogenética mantiene vigencia para comprender la alfabetización como un proceso constructivo y social, aunque su aplicación requiere considerar las características individuales, familiares y socioculturales de las infancias. En consecuencia, las prácticas alfabetizadoras deben superar la enseñanza aislada de letras y sonidos y promover experiencias contextualizadas que fortalezcan la comprensión, la autonomía y la construcción de significados.

Síndrome de Burnout en profesionales de la educación: desafíos para el bienestar y el desempeño docente

Karmilah Abdullah — 2026-10-01

El síndrome de burnout constituye uno de los principales problemas de salud ocupacional que afectan actualmente a los profesionales de la educación y representa un desafío creciente para la calidad y la sostenibilidad de los sistemas educativos. El objetivo de este artículo fue analizar el síndrome de burnout en docentes mediante una revisión bibliográfica de la literatura científica reciente, examinando sus fundamentos conceptuales, factores de riesgo, consecuencias para el bienestar y el desempeño profesional, así como las principales estrategias de prevención e intervención. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos científicas internacionales y documentos de organismos especializados, priorizando investigaciones publicadas entre 2018 y 2026. La evidencia revisada demuestra que el burnout es un fenómeno multidimensional originado por la interacción entre elevadas demandas laborales, insuficiente apoyo organizacional, sobrecarga administrativa, limitadas oportunidades de desarrollo profesional y desequilibrios entre la vida laboral y personal. Asimismo, se identificó que el agotamiento docente repercute negativamente en la salud mental, la satisfacción laboral, el compromiso profesional, la calidad de la enseñanza y los resultados educativos. Los estudios analizados coinciden en que las intervenciones centradas exclusivamente en el individuo resultan insuficientes cuando no se acompañan de cambios estructurales en las instituciones educativas. En consecuencia, la prevención del burnout requiere políticas integrales que combinen el fortalecimiento de los recursos personales con estrategias organizacionales orientadas a mejorar las condiciones de trabajo, promover el bienestar docente y favorecer una educación de mayor calidad y sostenibilidad.

Liderazgo directivo en educación preescolar: impacto en las prácticas pedagógicas y el aprendizaje

Lorena de Jesús González-Azuara — 2026-10-01

El liderazgo directivo constituye un componente fundamental para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y la mejora de los aprendizajes en educación preescolar. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el ejercicio del liderazgo de los directores de jardines de niños y su influencia en el trabajo docente, la organización institucional y las experiencias de aprendizaje del alumnado. Se desarrolló una investigación cualitativa mediante entrevistas a 12 directores y 23 educadoras de centros preescolares con características y contextos diversos. La información se complementó con observaciones de sesiones de Consejo Técnico Escolar y reuniones de trabajo colegiado, así como con la revisión de documentos institucionales relacionados con la planificación y la mejora educativa. Los resultados evidenciaron que los directores con mayor competencia pedagógica y conocimiento del desarrollo infantil favorecen el acompañamiento docente, la colaboración profesional, la innovación metodológica y la atención a las necesidades de los niños. Asimismo, se identificó que la comunicación horizontal, la participación de las educadoras en la toma de decisiones y el seguimiento de las prácticas de aula contribuyen a generar ambientes institucionales más favorables para la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, la sobrecarga administrativa, las limitaciones en la formación directiva y la insuficiencia de acompañamiento institucional dificultan el ejercicio efectivo del liderazgo pedagógico. Se concluye que fortalecer la formación especializada de los directores, reducir las cargas burocráticas y promover comunidades profesionales de aprendizaje resulta esencial para consolidar una gestión escolar centrada en el desarrollo integral, el bienestar y el aprendizaje de los estudiantes de educación preescolar.

Representaciones iniciales sobre innovación y tecnología educativa en doctorantes mexicanos: un análisis de percepciones y expectativas

John Alexander Pulido-Varela — 2026-10-01

En un contexto de transformación educativa marcado por la incorporación creciente de tecnologías digitales, resulta fundamental comprender las concepciones y expectativas de los profesionales que participan en procesos de formación avanzada. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las representaciones iniciales de estudiantes mexicanos de doctorado acerca de la innovación y la tecnología educativa, a partir de sus conocimientos previos e intereses de aprendizaje. Se desarrolló una investigación cualitativa mediante el análisis de las respuestas proporcionadas a dos preguntas abiertas orientadas a identificar qué comprendían los participantes sobre estos conceptos y qué conocimientos esperaban desarrollar. La información fue examinada mediante un análisis temático inductivo, del cual emergieron cuatro categorías principales: competencia digital, innovación pedagógica, desarrollo profesional y fundamentos teórico-conceptuales. Los resultados evidenciaron diferencias entre los conocimientos iniciales y las expectativas formativas de los doctorantes. Mientras las representaciones previas se concentraron principalmente en el conocimiento y utilización de herramientas digitales básicas, las expectativas mostraron interés por tecnologías emergentes, estrategias pedagógicas innovadoras y el diseño de entornos educativos capaces de integrar la tecnología con mayor profundidad. Los hallazgos revelan la necesidad de que la formación doctoral trascienda el aprendizaje instrumental de recursos tecnológicos y favorezca una comprensión crítica, pedagógica y estratégica de la innovación educativa. Se concluye que los programas formativos pueden fortalecerse mediante la integración del pensamiento crítico, el diseño instruccional, la competencia digital y el liderazgo pedagógico, con el propósito de preparar profesionales capaces de responder a las transformaciones y desafíos de la educación contemporánea.

Vinculación escuela-empresa en la educación técnica profesional para el desarrollo profesional de mujeres del sector acuícola

María Alexandra Vélez-Zambrano — 2026-10-01

La Educación y Formación Técnica Profesional constituye un mecanismo estratégico para articular la formación con las necesidades del sector productivo, aunque persisten brechas de género que restringen la participación femenina en actividades técnicas como la acuicultura. El objetivo de la investigación fue diseñar una estrategia pedagógica de vinculación escuela-empresa desde la Formación Técnica Profesional, orientada al fortalecimiento del desarrollo profesional de las mujeres en el sector acuícola. Se adoptó un enfoque mixto de predominio cuantitativo, con diseño no experimental, de campo, transversal y descriptivo-correlacional, estructurado en tres fases: diagnóstico, diseño de la propuesta y validación. La información cuantitativa se obtuvo mediante una encuesta estructurada de escala Likert aplicada a 141 participantes vinculados a la carrera de Ingeniería Acuícola de la Universidad Técnica de Manabí, extensión Sucre, y se complementó con entrevistas semiestructuradas a la autoridad de la Facultad y a docentes mujeres del claustro. La confiabilidad de la encuesta se estimó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, que alcanzó un valor de 0.919, y la información cualitativa se analizó por categorías y se integró mediante triangulación. El diagnóstico evidenció un amplio reconocimiento del valor de la vinculación y de la competencia técnica de las mujeres, junto con debilidades en la comunicación permanente entre universidad y empresa y una percepción de la equidad de género marcadamente diferenciada según el sexo de las personas encuestadas, hallazgo que las entrevistas confirmaron desde la mirada institucional. Sobre esta base se diseñó una estrategia pedagógica con enfoque inclusivo, validada por criterio de especialistas, cuyos componentes atienden de manera directa las brechas identificadas. Se concluye que la propuesta resulta pertinente y viable para fortalecer las oportunidades profesionales de las mujeres en la acuicultura.

Ejes articuladores y psicología educativa: una experiencia de intervención en una primaria rural de Hidalgo

María Guadalupe Aguilar-Hernández — 2026-10-01

La contribución del área de psicología educativa en la escuela consiste entre otras actividades; orientar a la familia, dar seguimiento al Plan y Programas de estudios vigente mediante acciones que permitan identificar, minimizar y eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación a estudiantes neurodivergentes ya sea en condición de discapacidad o bien aptitudes sobresalientes y la capacitación del profesorado para la implementación de ajustes razonables en la planeación didáctica, que se traduzcan en acciones visibles de educación inclusiva y de calidad. Este estudio, partió de la entrega de siete estrategias de intervención para fortalecer la implementación de los ejes articuladores, analizando la relación desde el contexto de una primaria rural del estado de Hidalgo y el rol de una psicóloga de educación especial. Para ello se adoptó un enfoque mixto con análisis documental, la aplicación de encuestas, entrevistas semiestructuradas a docentes, directivo y madres de familia. Los resultados evidencian que una mayor articulación entre la psicología educativa y el colectivo docente favorece prácticas inclusivas y socioemocionales, acorde a los lineamientos y desafíos de la Nueva Escuela Mexicana. Debe considerarse también que persisten limitaciones que están relacionadas con la disponibilidad de recursos humanos, la formación docente y coordinación interdisciplinaria.

Primeros auxilios psicológicos en Educación Superior: una herramienta esencial para docentes universitarios

Alexandra Estefanía Vásquez-Ávila — 2026-10-01

La salud mental estudiantil exige respuestas universitarias tempranas, accesibles y articuladas. Este estudio analizó sistemáticamente la evidencia disponible en Scopus y PubMed sobre fundamentos, modalidades formativas, resultados, limitaciones e implicaciones de los Primeros Auxilios Psicológicos en educación superior, especialmente para docentes. Se aplicaron PRISMA 2020 y el marco PCC. De 142 registros identificados, se eliminaron 10 duplicados, se cribaron 132 documentos, se evaluaron 40 textos y se incluyeron 25 estudios publicados entre 2017 y 2026. La evidencia mostró que las capacitaciones, principalmente aquellas que combinaron teoría, simulación, práctica guiada y retroalimentación, mejoraron conocimientos, confianza, competencia percibida, autoeficacia y preparación ante crisis; algunos estudios también informaron beneficios psicológicos. Sin embargo, predominaron muestras pequeñas, autoinformes, diseños sin control y seguimientos breves. Se concluye que los docentes pueden reconocer riesgos, ofrecer apoyo inicial y facilitar derivaciones, siempre mediante protocolos institucionales, supervisión profesional y servicios especializados capaces de asegurar continuidad asistencial y seguimiento oportuno.

El juego como enfoque didáctico para potenciar el cálculo mental en sexto grado de primaria

Luz María Barrera-Calva — 2026-10-01

El desarrollo del cálculo mental constituye un componente fundamental del aprendizaje matemático en la educación primaria, particularmente en sexto grado, etapa previa a la transición hacia la educación secundaria. El presente artículo analiza el juego como enfoque didáctico para fortalecer el cálculo mental frente a las limitaciones asociadas con prácticas tradicionales centradas en la memorización y la mecanización de algoritmos. Desde una perspectiva teórico-reflexiva, se examinan los fundamentos pedagógicos del juego a partir del constructivismo, el aprendizaje significativo y el enfoque sociocultural, así como su articulación con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. El análisis destaca que las actividades lúdicas pueden favorecer la participación activa, la motivación intrínseca, la interacción entre pares y el desarrollo de procesos cognitivos vinculados con el cálculo mental, entre ellos la comprensión numérica, la flexibilidad cognitiva y el empleo de estrategias diversas. Asimismo, se argumenta que el juego permite contextualizar las operaciones matemáticas, disminuir la ansiedad ante el error y generar oportunidades para experimentar, formular estrategias, contrastar procedimientos y construir aprendizajes significativos. Se concluye que su incorporación intencionada en la práctica docente representa una alternativa pertinente para superar enfoques mecánicos y promover un aprendizaje matemático más activo, flexible y contextualizado.

Salud mental y capital psicológico: Efectos en seguridad y consumo energético en docentes de Ardabil

Shirmohamadi Fariba — 2026-10-01

La presente investigación tuvo como objetivo estudiar el nivel de salud mental y capital psicológico de los empleados de la Compañía de Gas de la ciudad de Ardabil, así como examinar el papel predictivo de estas variables en la transferencia de actitudes hacia la seguridad y el consumo eficiente de energía a los docentes de las escuelas de la ciudad de Ardabil. El estudio se realizó mediante un diseño descriptivo, correlacional y predictivo. La población estadística estuvo compuesta por 800 empleados de la Compañía de Gas y 5.000 docentes de la ciudad de Ardabil durante el período 2024-2025. Mediante la fórmula de Cochran, se seleccionó una muestra de 260 empleados y 357 docentes (617 participantes en total) mediante un muestreo aleatorio. Los instrumentos de investigación incluyeron el Cuestionario General de Salud (GHQ-28), el Cuestionario de Capital Psicológico de Luthans (PCQ-24) y dos cuestionarios elaborados por los investigadores para evaluar la transferencia de actitudes hacia la seguridad y el consumo eficiente de energía. Los datos se analizaron mediante el coeficiente de correlación de Pearson y la regresión múltiple utilizando el software SPSS versión 26. Los resultados mostraron que existía una relación positiva y estadísticamente significativa entre una salud mental favorable y el capital psicológico de los empleados y el nivel de transferencia de las actitudes hacia la seguridad y el consumo eficiente de energía a los docentes (p < 0,01). Los resultados de la regresión múltiple indicaron que las variables independientes, de manera conjunta, explicaron el 40 % de la varianza en la transferencia de las actitudes hacia la seguridad y el 45 % de la varianza en la transferencia de las actitudes relacionadas con el consumo eficiente de energía. Entre estas variables, el capital psicológico fue el predictor más fuerte de ambas variables dependientes.

La entrevista al rescate de la visión de docentes de Telesecundaria en Chihuahua

Julio César Gómez-Gándara — 2026-10-01

Esta investigación tiene como propósito analizar la visión de docentes de telesecundaria que laboran en zonas periféricas del municipio de Chihuahua, con el fin de identificar los factores relacionados con su permanencia profesional y las problemáticas que se presentan en su trabajo cotidiano. El estudio fue de tipo cualitativo, descriptivo e interpretativo y se realizaron 20 entrevistas semiestructuradas durante 2024 con docentes que contaban con experiencia en contextos rurales y periurbanos. La información obtenida se organizó mediante codificación temática y se utilizaron porcentajes de menciones como apoyo para describir las tendencias encontradas. Entre los resultados, se encontró que el gusto por la docencia, el apoyo familiar, la satisfacción por observar el aprendizaje del alumnado y la estabilidad laboral favorecen la continuidad profesional. Por otra parte, la falta de recursos didácticos, la pobreza, el limitado acompañamiento familiar, los rezagos de aprendizaje y algunas cargas ajenas al aula representan dificultades que afectan el trabajo docente. Por lo tanto, la permanencia en telesecundaria se relaciona con factores personales, organizacionales y territoriales, por lo que se considera necesario fortalecer la formación continua, el acompañamiento directivo y la relación entre la escuela y las familias.

La enseñanza de Administración Laboral desde la práctica docente: lineamientos metodológicos en aula universitaria

Abdiel Quiñones-Martínez — 2026-10-01

La enseñanza de la asignatura Administración Laboral en programas universitarios de Administración de Empresas enfrenta diversos desafíos didácticos, particularmente en la comprensión de contenidos normativos, la articulación entre teoría y práctica y la participación activa del estudiantado. Ante esta problemática, el presente artículo tiene como objetivo proponer lineamientos metodológicos para la enseñanza de la Administración Laboral en educación superior, a partir de la observación sistemática de la práctica docente en el aula universitaria. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo–reflexivo, basado en la observación prolongada de la práctica docente durante varios cuatrimestres académicos. La información se recopiló mediante registros de observación, atendiendo a criterios como la participación estudiantil, la comprensión conceptual y la aplicación práctica de los contenidos laborales. Los resultados evidencian dificultades recurrentes en la comprensión de la normativa laboral cuando se emplean metodologías predominantemente expositivas, así como un mayor involucramiento estudiantil ante la implementación de estrategias metodológicas activas. A partir de estos hallazgos, se proponen lineamientos metodológicos orientados a fortalecer la enseñanza de la asignatura, destacando la articulación entre teoría y práctica, el uso de estrategias activas, la reflexión docente y la contextualización de los contenidos. Se concluye que la adopción de enfoques metodológicos activos y reflexivos contribuye a mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje de la Administración Laboral, ofreciendo orientaciones aplicables a contextos universitarios similares.

Alto aprovechamiento académico en la educación superior cubana: un análisis en el contexto económico actual

Yanet Rodríguez-Oropesa — 2026-10-01

El alto aprovechamiento académico en la educación superior cubana constituye una prioridad estratégica para el desarrollo científico y económico del país. La normativa vigente del Ministerio de Educación Superior establece un marco regulatorio que redefine la organización del proceso docente y la atención a los estudiantes talentosos. Este artículo analiza las perspectivas de atención a los estudiantes de alto aprovechamiento académico en el contexto económico actual, caracterizado por restricciones y transformaciones. Se examina la conceptualización del talento académico en el marco normativo cubano, los mecanismos de identificación, las estrategias de formación y los desafíos que enfrenta este proceso en la coyuntura actual. La investigación se sustenta en el análisis de documentos rectores, así como en la revisión de literatura especializada indexada en bases de datos académicas nacionales e internacionales. Se argumenta que la atención al alto aprovechamiento académico requiere un enfoque sistémico que articule la identificación temprana, la estimulación continua, el desarrollo integral y el seguimiento-evaluación, en consonancia con las demandas de desarrollo socioeconómico del país. Las perspectivas de atención se orientan hacia la creación de entornos educativos que potencien la autonomía, la creatividad y la capacidad investigativa de los estudiantes talentosos, como vía para formar los cuadros científicos que el país necesita para su desarrollo sostenible.

Estrategia STEAM para la enseñanza de geometría mediante proyectos interdisciplinarios: análisis documental crítico en Honduras

Claudia Patricia Brito-Rodríguez — 2026-10-01

El presente estudio realiza un análisis crítico-documental de la literatura científica reciente (2023-2026) sobre la implementación del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemática) en la didáctica de la geometría mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El objetivo examina los fundamentos pedagógicos, recursos tecnológicos, dinámicas evaluativas y barreras operativas de esta estrategia, derivando pautas de contextualización viables para el sistema educativo hondureño. La metodología cualitativa integró una revisión sistemática orientada al análisis temático y la comparación constante de evidencias empíricas. Los hallazgos confirman que el ABP actúa como el vehículo idóneo para transformar conceptos geométricos abstractos en herramientas de modelización fenomenológica, registrando efectos positivos en el rendimiento matemático. No obstante, se identifican tensiones entre la integración interdisciplinar auténtica y la mera yuxtaposición instrumental de asignaturas. Asimismo, se evidencia que la mediación didáctica docente y la evaluación formativa procesual prevalecen sobre el sesgo tecnológico, demostrando que herramientas dinámicas o analógicas potencian la visualización espacial únicamente bajo un diseño pedagógico estructurado. En suma, ante las brechas de conectividad e infraestructura en Honduras, se concluye la viabilidad de un modelo etno-STEAM de bajo costo. Esta propuesta articula la geometría con los materiales del entorno, la arquitectura local y el patrimonio cultural (como las manifestaciones Lencas, Garífunas y Mayas), ofreciendo un marco epistémico sostenible, inclusivo y socialmente pertinente para la enseñanza matemática regional.

El aprendizaje basado en proyectos para promover los procesos de lectura y escritura fase 3

Antonia Mendoza-Martínez — 2026-10-01

La educación actual demanda el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante participar activamente en la construcción de sus aprendizajes. El propósito de este artículo es analizar los procesos de lectura y escritura más allá de la simple decodificación de signos, destacando la comprensión, la construcción de significados y el uso funcional del lenguaje, así como examinar las posibilidades del Aprendizaje Basado en Proyectos para favorecer su desarrollo durante la Fase 3 de la Educación Básica. Metodológicamente, se realizó una revisión documental de carácter descriptivo, sustentada en el análisis de literatura especializada y documentos institucionales relacionados con la lectura, la escritura, el aprendizaje y las metodologías activas, con especial atención a las orientaciones de la Nueva Escuela Mexicana. El análisis permitió identificar la relevancia de desarrollar la lectura y la escritura mediante actividades contextualizadas, colaborativas y vinculadas con situaciones significativas para los estudiantes. Asimismo, se reconoce la importancia de la mediación docente, la participación familiar, el entorno escolar y comunitario y la disponibilidad de recursos como elementos que intervienen en estos procesos. Desde esta perspectiva, el Aprendizaje Basado en Proyectos favorece la integración de la lectura y la escritura con experiencias próximas a la realidad del estudiante, al promover la búsqueda de información, la producción de textos, la interacción y la construcción de conocimientos. Se concluye que su implementación requiere planificación, actividades secuenciadas, acompañamiento, retroalimentación y atención a los diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje.

Vinculación universitaria y desarrollo de capacidades en comunidades vulnerables: experiencia colaborativa academia y sector público

Fernando Razo-Cajas — 2026-10-01

El presente artículo expone la experiencia del Centro Integral Familiar La Ferroviaria, ubicado en el barrio La Ferroviaria. Este centro nace como resultado de un convenio interinstitucional suscrito con el entonces Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), y la Universidad Metropolitana del Ecuador (UMET) El objetivo central es visibilizar el trabajo realizado en una primera fase mediante la planificación y ejecución de cursos de oficios, emprendimiento y primeros auxilios, los cuales están dirigidos a personas en situación de vulnerabilidad. En este contexto, se busca evidenciar cómo estas acciones fortalecen la relación de las Instituciones de Educación Superior (IES) y la comunidad, contribuyendo al cumplimiento de la responsabilidad social que las IES deben cumplir dentro de sus procesos sustantivos. Dentro de esta primera etapa se dictaron talleres de 40 horas académicas en belleza y peluquería, costura, panadería, además de dos ediciones del taller de primeros auxilios comunitarios. La evaluación de esta experiencia se llevó a cabo mediante un proceso de sistematización que recopiló y analizó datos numéricos relacionados sobre las personas inscritas, certificados emitidos, emprendimientos existentes y emergentes, así como testimonios y observación de campo. Por consiguiente, las tablas presentadas sintetizan la oferta formativa como también los principales resultados alcanzados con los participantes. Asimismo, se muestra cambios no únicamente en la dimensión económico sino también en dimensiones sociales y personales relacionadas con el fortalecimiento de su autoestima, la confianza en sus propias capacidades y la autopercepción que provocan procesos de inclusión económica y social exitosos.

Articulación teoría-práctica y aprendizaje significativo en la formación de enfermería en Ecuador: una revisión sistemática

Ruth Virginia González-Noriega — 2026-10-01

La formación de enfermería exige una articulación efectiva entre los fundamentos teóricos, la práctica clínica y el aprendizaje significativo, especialmente ante las crecientes demandas de calidad, seguridad y humanización del cuidado al paciente. Este estudio describe la relación entre estos componentes en el contexto ecuatoriano y sus implicaciones para el desarrollo de competencias clínicas. Se realizó una revisión sistemática conforme a los lineamientos PRISMA 2020, mediante la consulta de SciELO, Latindex, PubMed, Redalyc y Google Académico, así como de documentos oficiales de organismos ecuatorianos relacionados con la salud y la educación superior. Se consideraron publicaciones en español e inglés correspondientes al período 2015–2024, vinculadas con aprendizaje significativo, metodologías activas, aprendizaje basado en problemas, simulación clínica, pensamiento crítico, competencias profesionales y tecnologías educativas. De 145 registros identificados inicialmente, 38 estudios fueron seleccionados para el análisis. Los hallazgos evidenciaron limitaciones relacionadas con la disponibilidad de campos clínicos, la infraestructura para simulación y la formación docente, junto con experiencias favorables asociadas al empleo de metodologías activas y participativas, simulación clínica y estrategias orientadas al desarrollo del pensamiento crítico. Asimismo, se identificó una presencia creciente de tecnologías emergentes, como la realidad virtual, la realidad aumentada, las plataformas digitales y la inteligencia artificial. Los resultados muestran que el aprendizaje significativo requiere integrar conocimientos, experiencias prácticas y situaciones clínicas contextualizadas. Su fortalecimiento demanda docentes especializados, infraestructura adecuada, metodologías centradas en la resolución de problemas, incorporación ética y pedagógicamente fundamentada de tecnologías y programas de formación continua y posgrado que favorezcan la autonomía profesional.

Desarrollo de Habilidades de Lectoescritura en Educación Básica

María Teresa Cerda-Balboa — 2026-10-01

La lectoescritura constituye una competencia fundamental para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, persisten dificultades relacionadas con la comprensión lectora, la producción escrita y la argumentación entre estudiantes de educación básica, particularmente en secundaria. El objetivo de este artículo es analizar los principales desafíos que inciden en el desarrollo de estas competencias y examinar alternativas pedagógicas para su fortalecimiento en el contexto educativo mexicano. Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo, descriptivo y analítico, sustentado en una investigación documental de literatura científica y documentos normativos relacionados con la lectoescritura, las estrategias pedagógicas, el pensamiento crítico, la alfabetización digital y la educación básica. El análisis evidencia que las dificultades de lectoescritura responden a múltiples factores cognitivos, pedagógicos, familiares, socioculturales, lingüísticos y contextuales, por lo que requieren respuestas educativas integrales. Asimismo, se destaca el papel del docente como mediador y la pertinencia de metodologías activas, lectura dialogada, escritura creativa y argumentativa, proyectos interdisciplinarios, retroalimentación formativa y recursos digitales. Las transformaciones tecnológicas plantean, además, la necesidad de fortalecer una alfabetización digital crítica que permita interpretar, contrastar y valorar responsablemente la información. Se concluye que mejorar la lectoescritura requiere superar prácticas centradas predominantemente en la memorización y promover una cultura escolar de lectura y escritura transversal, inclusiva y contextualizada, articulada con la participación de docentes, familias, instituciones y autoridades educativas. Su fortalecimiento resulta indispensable para formar estudiantes autónomos, críticos y capaces de aprender, argumentar, comunicar conocimientos y participar responsablemente en la sociedad contemporánea.

Gamificación en la enseñanza de la química: Impacto del juego Batalla Elemental en bachillerato tecnológico

Anai Jaime-Nevares — 2026-10-01

En el bachillerato tecnológico, la enseñanza de la química enfrenta desafíos relacionados con la comprensión de conceptos de contenidos específicos, particularmente aquellos relacionados con la organización y los patrones de la tabla periódica. En muchos casos, el aprendizaje de los elementos químicos se limita a ejercicios de memorización que resultan poco atractivos y de bajo significado para los estudiantes. Con esta premisa, el presente trabajo analiza la incorporación de estrategias de gamificación dentro del modelo instruccional de las 5E, a partir de la implementación del juego didáctico Batalla Elemental en estudiantes de nivel medio superior. La propuesta se desarrolló en un contexto de modalidad pesencial, donde los estudiantes participaron con un juego de cartas, diseñado para representar propiedades preiódicas como los grupos y períodos. Durante el desarrollo de las sesiones se observaron cambios en la participación de los alumnos y en la comprensión de conceptos como radio atómico o electronegatividad. Los resultados insinúan que la adaptación de actividades lúdicas en el marco pedagógico permite vincular la exploración de conceptos con la experiencia directa del aprendizaje. Desde este punto de vista, el juego didáctico se convierte en un recurso valioso que conecta lo cognitivo con la dimensión socioemocional del aula, ofreciendo una oportunidad para resignificar la enseñanza de la química en contextos de educativos tradicionales.