Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa

Editorial

Dr. C. Jorge Luis León-González — 2026-06-26

Estimados autores:

La educación contemporánea enfrenta uno de los períodos de mayor complejidad y transformación de su historia reciente. Los avances tecnológicos, los cambios socioculturales, las nuevas demandas laborales, la creciente diversidad de los contextos escolares y los desafíos asociados al bienestar integral de estudiantes y docentes obligan a repensar permanentemente los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este escenario, la investigación educativa se consolida como una herramienta fundamental para comprender las dinámicas emergentes, generar propuestas innovadoras y contribuir a la construcción de sistemas educativos más inclusivos, equitativos y pertinentes.

Con el propósito de aportar a este debate, la Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa presenta el volumen 5, número 3, correspondiente al período julio-septiembre de 2026, bajo el título Aprender para transformar: nuevas perspectivas de la educación contemporánea. Los trabajos reunidos en esta edición reflejan la diversidad de problemáticas, enfoques y experiencias que actualmente caracterizan el campo educativo, ofreciendo evidencias, reflexiones y propuestas orientadas al fortalecimiento de los procesos formativos en distintos niveles y contextos.

Un primer grupo de investigaciones destaca la importancia de la familia como agente esencial en el desarrollo infantil y en la formación integral de los estudiantes. Los estudios sobre la orientación familiar para la estimulación del lenguaje y el desarrollo cognitivo en niños de dos a tres años evidencian la relevancia de la participación activa de los hogares durante las primeras etapas del desarrollo humano. En la misma línea, el análisis de la implicación parental y su relación con la conducta escolar reafirma la necesidad de consolidar vínculos efectivos entre familia y escuela como condición para el éxito educativo.

La formación docente constituye otro de los ejes centrales de esta edición. Los aportes relacionados con la actualización de la disciplina Formación Pedagógica General, las experiencias innovadoras para la formación de educadores, las metodologías activas para el fortalecimiento de competencias en el Bachillerato Técnico y las propuestas de autosuperación docente para abordar el negacionismo climático muestran la necesidad de preparar profesionales capaces de responder críticamente a los desafíos de una sociedad en constante cambio. Estas contribuciones ponen de manifiesto que la calidad educativa depende, en gran medida, de la capacidad de los docentes para innovar, investigar y reflexionar sobre su propia práctica.

La enseñanza de las matemáticas ocupa igualmente un espacio relevante en este número. Diversos artículos exploran alternativas metodológicas para fortalecer el aprendizaje matemático mediante planes de acción tutorial, estrategias de acompañamiento pedagógico, enfoques alternativos a STEAM, procesos de gamificación y el fortalecimiento del razonamiento lógico. En conjunto, estas investigaciones evidencian que el aprendizaje significativo de las matemáticas requiere metodologías activas que promuevan la comprensión, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

La incorporación de la tecnología en los procesos educativos aparece como otro tema de gran actualidad. Los estudios sobre salud mental en la era digital, entornos educativos digitales, neurodivergencia y trastorno por déficit de atención e hiperactividad, así como las investigaciones sobre motivación y comportamiento estudiantil en contextos virtuales, permiten comprender las oportunidades y riesgos asociados a la transformación digital de la educación. Estas contribuciones invitan a desarrollar estrategias pedagógicas que aprovechen el potencial de las tecnologías sin descuidar las dimensiones emocionales, cognitivas y sociales del aprendizaje.

La inclusión educativa y el bienestar constituyen, asimismo, una preocupación transversal en los trabajos publicados. Las investigaciones relacionadas con el burnout docente, la inclusión de estudiantes migrantes mediante manifestaciones artísticas, la participación intergeneracional en los proyectos educativos institucionales y la aplicación del Método BAPNE para estudiantes con discapacidad física destacan la necesidad de construir entornos educativos más humanos, accesibles y respetuosos de la diversidad.

Por otra parte, la enseñanza de las ciencias sociales y la formación ciudadana encuentran un espacio significativo en esta edición a través de investigaciones dedicadas al aprendizaje de la Historia, el desarrollo del pensamiento histórico mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos y la promoción de la cultura científica en la educación media superior. Estos trabajos contribuyen a fortalecer la capacidad de los estudiantes para comprender críticamente su realidad, interpretar los procesos históricos y participar activamente en la construcción de sociedades más informadas y democráticas.

Finalmente, los estudios sobre evaluación formativa, bienestar subjetivo, autocuidado estudiantil y formación universitaria enriquecen la comprensión de los factores que influyen en el éxito académico y el desarrollo integral de los estudiantes, recordándonos que la educación trasciende la mera adquisición de conocimientos para convertirse en una experiencia de crecimiento personal, social y profesional.

Desde el Comité Editorial expresamos nuestro reconocimiento a los autores, evaluadores y colaboradores que hicieron posible esta edición. Su compromiso con la investigación y la innovación educativa contribuye a fortalecer la generación y difusión del conocimiento científico en beneficio de las comunidades educativas de Iberoamérica y otras regiones del mundo.

Confiamos en que los trabajos reunidos en este número constituyan una valiosa fuente de reflexión para investigadores, docentes, directivos, estudiantes y responsables de políticas educativas. Más que ofrecer respuestas definitivas, estas contribuciones invitan a continuar explorando nuevas formas de aprender, enseñar y transformar la educación en un mundo caracterizado por el cambio permanente.

Orientación familiar para la estimulación del desarrollo del lenguaje en niños de dos a tres años

Andrea Vanessa Zambrano-Figueroa — 2026-06-26

El presente estudio analiza la influencia de la orientación familiar en el desarrollo del lenguaje en niños de 2 a 3 años pertenecientes al Centro de Desarrollo Infantil “La Cadena”. Se fundamenta en teorías del desarrollo cognitivo y sociocultural, destacando el papel de la interacción social y el entorno familiar en la adquisición del lenguaje durante la primera infancia. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental, con una muestra censal de 18 niños, sus representantes legales y 5 educadoras. Se emplearon técnicas como la observación directa, entrevistas semiestructuradas y encuestas. Los resultados evidencian que los niños presentan un adecuado desarrollo en habilidades comprensivas, existen limitaciones en el lenguaje expresivo, particularmente en la formación de frases y ampliación del vocabulario. Se identificó que las prácticas de estimulación del lenguaje en el hogar son mayormente espontáneas y carecen de planificación estructurada. La mayoría de los padres no ha recibido orientación formal, lo que limita la implementación de estrategias efectivas. Desde la perspectiva docente, se confirma la insuficiencia de programas sistemáticos de orientación familiar y la débil articulación entre el hogar y la institución educativa. Se determinó que la orientación familiar constituye un factor clave para potenciar el desarrollo del lenguaje en la primera infancia. La implementación de programas estructurados dirigidos a padres permitiría mejorar la calidad de las interacciones comunicativas y favorecer el desarrollo integral de los niños.

El sistema de alerta temprana en la evaluación lectora en alumnos de segundo grado

Katya María Vega-Castro — 2026-06-26

El objetivo central de esta investigación consistió en analizar cómo la lectura influye en el rendimiento académico de los estudiantes, por lo que se analizó el instrumento de evaluación del Sistema de Alerta Temprana (SisAT) en dos escuelas con los grupos de segundo grado de educación primaria del municipio de Metztitlán, en el estado de Hidalgo, con el propósito de comparar los resultados tomando en cuenta los principales problemas que manifestaron, como la comprensión lectora y la fluidez. Se valoró la importancia de la lectura en el desarrollo integral y académico de los niños, de acuerdo con su edad, y cómo la intervención docente puede contribuir a disminuir esta problemática mediante la implementación de estrategias de lectura.

Estimulación del desarrollo cognitivo en niños de dos a tres años con la participación de la familia

Alva Ines Saltos-Navarro — 2026-06-26

El desarrollo cognitivo en niños de dos a tres años se configura como un proceso progresivo y dinámico, en el que las actividades de estimulación inciden significativamente en el fortalecimiento de las funciones cognitivas y en la consolidación de aprendizajes tempranos. En este contexto, el presente estudio considera la participación conjunta de la familia y del docente del programa “Creciendo con nuestros hijos”, con el propósito de potenciar el desarrollo cognitivo infantil a partir de prácticas de estimulación implementadas en los contextos educativo y familiar. Los resultados evidencian que las habilidades cognitivas básicas presentan un desarrollo acorde a la edad, en contraste con las funciones ejecutivas, que aún se encuentran en proceso de consolidación. Asimismo, se identifica que, aunque las familias participan en actividades de estimulación, estas no siempre se desarrollan de manera sistemática ni con una intencionalidad pedagógica clara. En consecuencia, se concluye que la estimulación temprana, acompañada de una participación, consciente y orientada de la familia, constituye un elemento clave para potenciar el desarrollo cognitivo en la primera infancia.

Plan de acción tutorial para el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de décimo año de básica superior

Nicanor Roberto Yanangómez-Tandazo — 2026-06-26

El presente estudio analiza las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de 10mo año de Educación General Básica, evidenciando limitaciones en la comprensión conceptual, la resolución de problemas y la transferencia de conocimientos a contextos reales. Estas dificultades afectan directamente el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el rendimiento académico, debido principalmente a la escasa articulación entre la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante la aplicación de técnicas como la observación no participante, entrevistas, grupo focal, revisión documental y prueba pedagógica, lo que permitió una triangulación de la información y una comprensión integral del fenómeno educativo. Los resultados evidencian que persisten metodologías tradicionales que limitan la participación activa del estudiante, mientras que las estrategias didácticas activas y colaborativas favorecen una mayor comprensión y motivación hacia el aprendizaje matemático. El análisis teórico se fundamenta en los aportes de Piaget, Vygotsky, Pólya, el método Singapur y el modelo de Van Hiele, los cuales coinciden en la necesidad de promover un aprendizaje progresivo, significativo, socialmente mediado y estructurado para el desarrollo del razonamiento matemático. Se concluye que las dificultades identificadas responden a una insuficiente mediación pedagógica, por lo que se propone la implementación de un plan de acción tutorial como estrategia clave para fortalecer el acompañamiento académico, mejorar la comprensión conceptual y promover el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas en los estudiantes.

Salud mental en la era digital: tendencias globales, factores de riesgo y estrategias de intervención

Hamid Nasri — 2026-06-26

El artículo presenta un estudio con enfoque cualitativo, descriptivo y analítico, basado en una revisión sistemática de literatura científica sobre la relación entre tecnología digital y salud mental. Para ello, se recopilaron artículos académicos, revisiones y metaanálisis publicados entre 2015 y 2026 en bases de datos reconocidas como PubMed, Scopus y Web of Science, priorizando fuentes actualizadas y con rigor científico. Se incluyeron investigaciones que abordaran variables como redes sociales, inteligencia artificial, intervenciones digitales y factores de riesgo en distintos grupos poblacionales (niños, adolescentes, adultos y adultos mayores), excluyendo fuentes no académicas o redundantes. La información se analizó mediante categorización temática, organizándose en tres ejes principales: tendencias globales, factores de riesgo y estrategias de intervención, lo que permitió integrar hallazgos desde un enfoque interdisciplinario que combina psicología, salud pública y tecnología. En cuanto a los resultados, se evidencia que la tecnología digital tiene un impacto ambivalente en la salud mental. Por un lado, mejora el acceso a información y servicios, fomenta comunidades de apoyo y permite intervenciones más accesibles, personalizadas y continuas. Por otro lado, su uso excesivo se asocia con problemas como ansiedad, depresión y estrés, especialmente por la influencia de las redes sociales, la comparación social, el ciberacoso y la dependencia digital. También se identifican efectos negativos en hábitos como el sueño y las relaciones interpersonales. Los resultados destacan que el impacto varía según factores como edad y contexto, siendo los jóvenes más vulnerables, pero también los más beneficiados por intervenciones digitales bien diseñadas.

Más allá de STEAM: alternativas metodológicas para abordar contenidos matemáticos en educación básica

Arturo Daniel Muñiz-González — 2026-06-26

En la actualidad, la enseñanza de las matemáticas enfrenta el reto de promover aprendizajes significativos, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrolle habilidades matemáticas, el pensamiento abstracto, despertar la curiosidad y el interés, así como favorecer el dominio de contenidos, procedimientos y generar una actitud positiva frente a las matemáticas. En el Plan de Estudios 2022 promovido por la política educativa de la Nueva Escuela Mexicana, el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) ha sido considerada la principal metodología para lograr la integración interdisciplinaria del conocimiento y el desarrollo de habilidades matemáticas, al ser la propuesta metodológica para el campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico (Ciencias y Matemáticas), sin embargo, no siempre puede garantizar una comprensión profunda de los contenidos, ya que puede privilegiar la integración de disciplinas por encima del análisis conceptual propio de la matemática. En este artículo se proponen algunas metodologías alternativas, que pueden actuar como complemento o sustituto del enfoque STEAM, especialmente cuando nos enfrentamos a contenidos en donde se dificulta abordarlos de manera interdisciplinaria, de esta manera, se fortalece el trabajo en el aula y se enriquece la enseñanza de las matemáticas.

Aprender desde la retroalimentación: el papel de la evaluación formativa en el logro académico en sexto de primaria

Gicela Martínez-Ríos — 2026-06-26

La evaluación formativa se ha consolidado como una estrategia pedagógica fundamental para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, al concebir la evaluación como un proceso continuo, sistemático y orientado a la mejora permanente del desempeño estudiantil. En este contexto, la retroalimentación constituye un elemento esencial, ya que proporciona información oportuna y significativa que permite a los estudiantes reconocer sus avances, identificar dificultades y desarrollar estrategias para mejorar su aprendizaje. El presente artículo tuvo como objetivo analizar la evaluación formativa y la retroalimentación como herramientas pedagógicas para favorecer el aprendizaje y el logro académico en estudiantes de sexto grado de educación primaria. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, sustentado en un estudio documental de carácter descriptivo y analítico basado en la revisión de literatura científica especializada sobre evaluación formativa, retroalimentación y aprendizaje autorregulado. Los resultados evidencian que la implementación sistemática de prácticas de evaluación formativa favorece el desarrollo de competencias cognitivas, metacognitivas y socioemocionales, fortalece la autonomía, incrementa la motivación y promueve una participación más activa del alumnado en su proceso de aprendizaje. Asimismo, se identificó que la retroalimentación efectiva contribuye significativamente a la mejora del rendimiento académico, la consolidación de aprendizajes significativos y la creación de ambientes educativos más inclusivos y participativos. Se concluye que la evaluación formativa y la retroalimentación representan estrategias esenciales para transformar las prácticas educativas, promover la autorregulación del aprendizaje y fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes en la educación primaria.

Asociaciones de la formación universitaria con el bienestar subjetivo y el autocuidado de los estudiantes

Francisco Javier Rosas-Santiago — 2026-06-26

El objetivo del estudio es analizar la relación entre el bienestar subjetivo y el autocuidado, identificando diferencias según el semestre y el área académica en estudiantes universitarios. Se realizó un estudio transversal con 303 estudiantes universitarios seleccionados por conveniencia, empleando la Escala de Bienestar Subjetivo y la Escala de Conductas de Autocuidado. Los cuestionarios se distribuyeron a través de códigos QR en dos universidades mexicanas. La muestra incluyó estudiantes de tres áreas académicas principales: Ciencias de la Salud, Humanidades y Ciencias Exactas. Los datos se analizaron mediante la prueba de Kruskal-Wallis y el coeficiente rho de Spearman. Los estudiantes de Ciencias Exactas obtuvieron los puntajes más altos en bienestar subjetivo y satisfacción con la vida (p<.05). No se encontraron diferencias significativas en autocuidado según área, sexo o semestre. Se observó una fuerte correlación entre autocuidado y bienestar subjetivo, pero no con la edad o el semestre. Los resultados destacan la necesidad de estrategias diferenciadas para mejorar el bienestar según el área académica, enfatizando el autocuidado como factor clave.

Propuestas de autosuperación docente para tratar el negacionismo climático desde el aula secundaria

Jany Hernández-Echemendía — 2026-06-26

El artículo propone un marco de autosuperación docente para enfrentar el negacionismo climático en la secundaria básica. Señala que el negacionismo ha evolucionado desde la negación explícita hacia estrategias más sutiles como el "retardismo" (retrasar acciones) y el "greenwashing". Ante esto, el profesorado debe desarrollar una alfabetización climática y mediática crítica que permita identificar desinformación, fuentes interesadas y tácticas retóricas falaces. La didáctica debe emplear métodos problémicos e investigativos, como la búsqueda parcial, para que los estudiantes analicen activamente estrategias de desinformación y distingan entre disenso científico legítimo y negacionismo ideológico. Además, vincular el cambio climático con problemas locales visibles (ej. especies invasoras) ayuda a superar barreras psicológicas e identitarias (como el privilegio climático o el cinismo ambiental). El objetivo final es establecer un marco conceptual para la superación de docentes que permita tratar el negacionismo climático en el aula de secundaria básica.

Influencia de los entornos educativos digitales en la motivación y el comportamiento de los estudiantes universitarios

Rahil Najafov — 2026-06-26

La creciente digitalización de la educación universitaria ha transformado la forma en que los estudiantes acceden al conocimiento, interactúan con los contenidos y participan en procesos de aprendizaje. Los entornos educativos digitales no solo facilitan el acceso a recursos académicos, sino que también influyen directamente en la motivación y el comportamiento académico, factores esenciales para el éxito universitario. El objetivo del estudio fue analizar cómo los entornos educativos digitales afectan la motivación intrínseca y extrínseca, así como los hábitos de estudio y la participación activa de los estudiantes universitarios, considerando la interacción de factores tecnológicos, pedagógicos y psicológicos. Se empleó una metodología cualitativa-descriptiva basada en una revisión sistemática de literatura académica publicada entre 2017 y 2026. Se incluyeron estudios empíricos, revisiones teóricas y análisis de caso centrados en plataformas de aprendizaje, juegos educativos, redes académicas y herramientas basadas en inteligencia artificial. Los hallazgos fueron codificados según las necesidades de autonomía, competencia y relación social, así como aspectos de autorregulación, planificación y persistencia académica, para identificar patrones y relaciones entre diseño digital y motivación estudiantil. Los resultados indican que los entornos digitales bien diseñados fortalecen la motivación intrínseca y extrínseca, mejoran la autoeficacia y fomentan hábitos de estudio sostenibles. La personalización de contenidos, la retroalimentación inmediata, la interacción social y la incorporación de tecnologías emergentes como inteligencia artificial potencian el compromiso y la participación activa. Estos entornos también facilitan la internalización de objetivos académicos, promoviendo conductas autónomas y proactivas, y consolidando la resiliencia académica y la autorregulación en los estudiantes.

Atención y neurodivergencia digital: comprensión del trastorno por déficit de atención e hiperactividad mediante inteligencia

José Mauricio López-López — 2026-06-26

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) constituye uno de los diagnósticos más frecuentes en la infancia y ha sido abordado predominantemente desde perspectivas neurobiológicas centradas en las funciones ejecutivas. Sin embargo, los cambios contemporáneos asociados al entorno digital y la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la vida cotidiana y educativa exigen una revisión más amplia del fenómeno. El presente ensayo tiene como objetivo analizar el TDAH desde una perspectiva integradora que articule dimensiones neuropsicológicas, emocionales, relacionales y tecnológicas. Se examina el impacto del entorno digital en la configuración de la atención, así como las posibilidades y riesgos derivados del uso de la inteligencia artificial en contextos educativos. Asimismo, se propone el Modelo de Acompañamiento Integrativo Consciente (MAIC), que plantea la necesidad de comprender la regulación atencional como un proceso relacional mediado por el vínculo, el entorno y la tecnología. Se concluye que el desafío actual no radica únicamente en intervenir sobre el niño, sino en transformar las condiciones que configuran su desarrollo, integrando la tecnología sin perder de vista la dimensión humana del aprendizaje.

El burnout en la práctica docente: características y estrategias de intervención socioemocional

Rosa Iris Ordoñez-García — 2026-06-26

El burnout se describe como un desgaste emocional y físico derivado del estrés crónico y la desmotivación en el área laboral. La presente investigación analiza las características, causas y estrategias de intervención para prevenir el burnout; tuvo como objetivo analizar las principales características y causas sobre el burnout en el área educativa, y promover estrategias de apoyo para prevenir y enfrentar el burnout de manera efectiva. La muestra utilizada en el estudio fue de carácter no probabilístico por conveniencia para cumplir el propósito de la investigación. Los resultados evidenciaron la presencia de síntomas asociados al burnout, como lo son desgaste emocional, frustración, ansiedad y consumo de energía. A partir de los hallazgos obtenidos, se plantearon estrategias de intervención socioemocional para promover el bienestar emocional. Atender el burnout docente desde un enfoque integral contribuye a la mejora del clima laboral, al fortalecimiento de la salud emocional y a asegurar una práctica educativa eficaz.

Implicación parental y conducta escolar en primaria: análisis de la participación familiar

Felipe de Jesús Bautista-Corona — 2026-06-26

La implicación parental se reconoce como un factor clave en los procesos educativos, especialmente en la educación primaria, donde el alumnado requiere acompañamiento constante para su desarrollo académico, social y conductual. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los efectos de la participación familiar en la conducta escolar, considerando la educación como un proceso compartido entre familia y escuela. Se empleó un enfoque metodológico mixto con diseño descriptivo-correlacional, con la participación de estudiantes, docentes y padres de familia de una escuela primaria pública. Se aplicaron cuestionarios a padres, una escala de conducta escolar y entrevistas a docentes. El análisis combinó estadística descriptiva y correlacional, así como categorización cualitativa. Los resultados muestran un nivel de participación parental predominantemente moderado, destacando el apoyo en tareas escolares. Se identificó una relación positiva entre implicación parental y conducta escolar, asociada con respeto a normas, convivencia positiva y participación académica. Asimismo, la comunicación familia-escuela y el seguimiento en el hogar actúan como factores preventivos de conductas disruptivas. Se concluye que la implicación parental es determinante en la formación integral y en la mejora de la convivencia escolar, resaltando la necesidad de fortalecer la corresponsabilidad educativa.

Estrategias de enseñanza aprendizaje en matemáticas: una experiencia de acompañamiento para el apoyo en secundaria

Olivia Vargas-Molina — 2026-06-26

El presente artículo expone los resultados de una investigación educativa centrada en el impacto del acompañamiento pedagógico para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el nivel Secundaria. El estudio se fundamentó en la atención a alumnos que requieren apoyos específicos, utilizando el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como eje rector para la eliminación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP), en concordancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La metodología se basó en un enfoque cualitativo y de investigación-acción participativa, interviniendo en las planeaciones didácticas para transitar de modelos homogéneos a estrategias flexibles. Los resultados demuestran que la implementación de ejercicios integradores y el uso de materiales manipulativos fortalecen la confianza docente y el rendimiento académico en el área de matemáticas. Se concluye que el acompañamiento sistemático es esencial para garantizar la equidad y el máximo logro de aprendizaje en este campo disciplinar.

Concepción práctica del Proyecto educativo institucional en las relaciones intergeneracionales entre adolescentes y adultos mayores

Solangel Morera-Núñez — 2026-06-26

El presente artículo analiza la concepción práctica del Proyecto Educativo Institucional como herramienta para fortalecer las relaciones intergeneracionales entre adolescentes y adultos mayores en el contexto de la educación cubana contemporánea. El objetivo de la investigación es realizar un análisis teórico del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad y de su contribución al diseño y desarrollo de acciones educativas sustentadas en bases científicas y tecnológicas que favorezcan la interacción entre ambas generaciones. Desde una perspectiva educativa y social, se examina cómo el Proyecto Educativo Institucional puede convertirse en un espacio de encuentro, intercambio de experiencias, cooperación y aprendizaje mutuo entre adolescentes y adultos mayores. El estudio destaca la importancia de los fundamentos de los estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad para comprender las transformaciones sociales y educativas que influyen en las relaciones humanas, así como para promover prácticas pedagógicas inclusivas y participativas. Los resultados evidencian que la integración de actividades intergeneracionales contribuye al fortalecimiento de valores, al reconocimiento de saberes compartidos y al desarrollo de vínculos basados en el respeto, la solidaridad y la colaboración. Se concluye que el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad constituye un referente teórico y metodológico fundamental para orientar acciones educativas que favorezcan relaciones intergeneracionales dinámicas, creativas y participativas, capaces de responder a las necesidades e intereses de adolescentes y adultos mayores, al tiempo que potencian el desarrollo social y la formación integral de los actores involucrados.

Las manifestaciones artísticas como estrategia de inclusión educativa de estudiantes migrantes

Norma Cabrera-Gálvez — 2026-06-26

La emigración en México ha modificado la heterogeneidad del aula y las estrategias educativas en la atención de la diversidad cultural. Para evaluar el impacto se determinaron tres dimensiones, educativa, social y emocional, que visualizan el efecto de la diáspora en sus dos sentidos. Se encuestaron 250 niños, adolescentes, jóvenes de diferentes nacionalidades y niveles educativos, para conocer las limitaciones que enfrenta el emigrante y las barreras del sistema educativo para afrontar este proceso. La vinculación con las manifestaciones artísticas, es una de las estrategias que diseñó el Centro Universitario en Formación Artística para atenuar el efecto de la migración, mediante la cual se elevaron los resultados académicos y el nivel de permanencia en el sistema educativo. Se proponen acciones que contrarrestan la exclusión educativa y permite que los docentes impartan una educación de calidad en correspondencia con las demandas sociales.

La enseñanza y el aprendizaje de la Historia en la educación básica secundaria: percepciones de docentes y estudiantes

Susana Palomares-Reyes — 2026-06-26

La enseñanza de la Historia en la educación secundaria enfrenta múltiples desafíos vinculados con la motivación estudiantil, los hábitos de estudio, los rezagos cognitivos derivados del contexto pospandemia y la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En México, el Plan de Estudios 2022 propone una reconfiguración curricular que integra la Historia en el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades, con el propósito de fortalecer el pensamiento crítico, la comprensión del tiempo histórico y la participación ciudadana. No obstante, la implementación de este enfoque presenta tensiones en la práctica escolar cotidiana. El presente artículo tiene como objetivo analizar y contrastar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en la educación secundaria, así como identificar los factores escolares, familiares y cognitivos que inciden en dicho proceso. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con un diseño no experimental, transversal y descriptivo. Se aplicó un cuestionario tipo Likert a 65 estudiantes, entrevistas semiestructuradas a tres docentes y una guía de observación de aula en una escuela secundaria pública. Los resultados evidencian la persistencia de percepciones negativas asociadas a la memorización, la clase expositiva y la escasa vinculación de los contenidos históricos con la realidad contemporánea, así como la influencia de condiciones institucionales y familiares en el aprendizaje histórico. Se concluye que la mejora del aprendizaje de la Historia requiere una transformación integral de las prácticas pedagógicas, los procesos de evaluación y la formación docente, orientada hacia enfoques reflexivos, críticos y significativos.

La gamificación como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de séptimo año de Educación Básica Media

Yolanda Aracely Vivar-Ponce — 2026-06-26

El presente estudio evaluó el efecto de una estrategia didáctica basada en gamificación sobre el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de séptimo año de Educación Básica Media de una Unidad Educativa de Jipijapa, Manabí, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de pretest-postest y grupo de control no equivalente. Participaron 68 estudiantes distribuidos en un grupo experimental (n = 34), que recibió una intervención gamificada de cuatro sesiones con dinámicas, mecánicas y componentes lúdicos, y un grupo de control (n = 34) que continuó con la enseñanza habitual. Se aplicaron pruebas objetivas isomorfas validadas por juicio de expertos (α de Cronbach = .82). Los resultados mostraron que el grupo experimental obtuvo un rendimiento significativamente superior al grupo de control en el postest, con mejoras en las dimensiones conceptual, procedimental y resolutiva. Un cuestionario complementario de percepción reveló una valoración favorable de la estrategia por parte de los estudiantes. Se concluye que la gamificación, articulada con objetivos curriculares claros y una secuencia didáctica progresiva, puede fortalecer la comprensión y aplicación de las fracciones en este nivel educativo.

Experiencias pedagógicas innovadoras para la formación de educadores en la educación superior

Mireya Baute-Rosales — 2026-06-26

La concepción del Licenciado en Ciencias de la Educación demanda una formación integral que responda a las condiciones cambiantes del mundo, incluyendo el desarrollo tecnológico, las comunicaciones, la crisis estructural y sistémica del capitalismo, y los problemas globales. Esta formación debe preparar al profesional para interpretar, investigar y ofrecer soluciones a los desafíos futuros. Las reflexiones relacionadas con la innovación educativa para la calidad de la formación del profesional indican la atención que requiere la investigación y la extensión universitaria para promover tomas de decisiones conjuntas en acciones de integración e interrelación de los diferentes saberes relacionados con la innovación educativa. Un resultado clave de este proceso en la carrera de Educación es la consolidación de una experiencia pedagógica que aspira a convertirse en un referente de buenas prácticas replicable en otros programas universitarios. El trabajo presentado tiene como objetivo fundamentar teórica y metodológicamente la propuesta, no solo desde referentes teóricos básicos, sino desde la práctica. La metodología utilizada destaca el método analítico - sintético, inductivo – deductivo, el tránsito de lo abstracto a lo concreto y la sistematización de la práctica. Se presentan los resultados obtenidos en carreras clave del área de Educación. Estos resultados confirman el proceder y la concreción de la propuesta en el perfeccionamiento continuo de los procesos universitarios en el campo educativo.

Método BAPNE: una alternativa pedagógica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física en la clase de educación física

Dario Javier Lojas-Ordoñez — 2026-06-26

La discapacidad física se define como una condición que afecta el movimiento y la funcionalidad del cuerpo, generando retos en la realización de actividades cotidianas. El estudio se orientó a elaborar un sistema de actividades físicas inclusivas en la clase de educación física, orientado a potenciar el progreso corporal, cognitivo e inclusivo de los estudiantes con discapacidad física, mediante el método BAPNE en la clase de educación física. La investigación se estructuró bajo un enfoque metodológico cualitativo, empleando un diseño no experimental sustentado en un estudio de caso, desde una perspectiva descriptiva-explicativa. El proceso evaluativo se efectuó mediante la técnica de grupo focal. Para valorar el desarrollo del desempeño observado durante las actividades físicas inclusivas, se empleó la lista de cotejo, diseñada con indicadores específicos contextualizados al método BAPNE. Los resultados obtenidos por el estudiante con discapacidad física evidencian un avance integral, al lograr articular y potenciar los procesos físicos, cognitivos y sociales con un desempeño significativo dentro del contexto educativo; este progreso permitió ubicarlo de manera general en el nivel integrado, consolidando un desarrollo que trasciende desde la práctica escolar hacia su vida cotidiana, validando la pertinencia y funcionalidad de la propuesta para favorecer la inclusión psicosocial.

Más allá del algoritmo: fortalecimiento del razonamiento lógico en estudiantes de quinto grado de educación primaria

Dolores Aide Balboa–Melendez — 2026-06-26

La presente investigación-acción surge de la detección de una "mecanización vacía" en alumnos de quinto grado, quienes muestran eficiencia en algoritmos aritméticos, pero incapacidad para aplicarlos en la resolución de problemas. El estudio buscó evaluar cómo la implementación de estrategias heurísticas, basadas en el método de cuatro pasos de Polya, facilita la transición hacia un pensamiento matemático reflexivo y autónomo. Bajo un paradigma socio-crítico, se ejecutó un plan de intervención de cuatro ciclos centrado en la comprensión lectora, la representación gráfica y la metacognición. Los instrumentos de recolección incluyeron diarios de campo, rúbricas y pruebas de proceso. Los hallazgos revelan una evolución significativa: el éxito en la resolución de problemas complejos aumentó del 20% al 65%. Se concluye que el análisis semántico y la visualización son determinantes para el éxito técnico. Finalmente, los resultados subrayan la importancia del docente como facilitador de preguntas, alineándose con los ejes de pensamiento crítico de la nueva escuela mexicana, transformando el aula en un espacio de autonomía y análisis lógico sobre la rapidez operativa.

Metodologías activas y formativas para potenciar las competencias técnicas en los docentes del Bachillerato Técnico

Clara Emilia Vite-Jordan — 2026-06-26

En el Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa América de Guayaquil, Ecuador, se identificó la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales que limitan el desarrollo de competencias técnicas en el cuerpo docente, situación que se inscribe en una problemática estructural reconocida a escala nacional en esta modalidad educativa. El estudio tuvo como propósito diseñar una guía de actividades en metodologías activas para fortalecer dichas competencias. El enfoque fue mixto, de alcance descriptivo, no experimental y transversal. Se aplicó un censo a los 14 docentes del Bachillerato Técnico y cuestionarios con escala Likert a tres directivos institucionales (α = 0,87). Los resultados evidenciaron una brecha formativa significativa: la capacitación formal reciente registró la media más baja (M = 2,07), mientras que la disposición hacia la formación continua fue unánime (M = 4,86 y M = 5,00). Los directivos corroboraron la necesidad de intervención e identificaron la limitación tecnológica como condicionante principal. La brecha entre convicción y práctica pedagógica no responde a falta de motivación docente, sino a la ausencia de formación continua sistemática. Como respuesta a esta problemática, se diseñó y validó una guía de actividades estructurada en cuatro etapas progresivas (sensibilización, formación teórico-práctica, diseño y aplicación en aula, y evaluación formativa), la cual fue valorada como muy adecuada en todos los indicadores por cinco expertos de cuarto nivel.

La formación la cultura científica en el nivel media superior: reflexiones para un debate abierto

Yerovia Tirse-Ibañez — 2026-06-26

La formación de la cultura científica en el nivel medio superior se ha convertido en un eje fundamental para la educación ciudadana en Iberoamérica. Lejos de limitarse a la transmisión de saberes disciplinares, este enfoque busca desarrollar el pensamiento crítico, fomentar la apropiación social del conocimiento y fortalecer la responsabilidad ética en los jóvenes. A partir de un estudio documental y bibliográfico, los autores analizan la relación entre cultura científica y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre los aspectos clave que emergen del análisis se encuentran la incorporación de estrategias didácticas activas como el aprendizaje basado en proyectos, la indagación y la experimentación, el trabajo interdisciplinario, la vinculación con el entorno comunitario y el papel mediador del docente. Desde esta perspectiva, los autores plantean como problema de investigación: ¿Qué aspectos deben considerarse para estimular la formación de la cultura científica en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior? De ahí que el objetivo sea determinar esos aspectos clave. En conclusión, la formación de la cultura científica en este nivel constituye un componente epistemológico indispensable para la formación integral, siempre que se materialice en propuestas colaborativas, contextualizadas y orientadas al desarrollo de habilidades para la vida y el ejercicio de una ciudadanía responsable.

Guía didáctica para fortalecer el pensamiento histórico en estudiantes de Bachillerato Técnico Agropecuario

Lissette Annabelle Nazareno-Yanez — 2026-06-26

La enseñanza de la Historia en el Bachillerato Técnico enfrenta el desafío de superar enfoques centrados en la memorización para promover el pensamiento histórico y la comprensión crítica de los procesos sociales. En el paralelo 2.º “B” de Bachillerato Técnico Agropecuario de la Unidad Educativa Chamanga, cantón Muisne, provincia de Esmeraldas, se identificó una predominancia de metodologías expositivas sustentadas en la explicación oral y el libro de texto, situación que limitaba la participación activa de los estudiantes en el análisis e interpretación del pasado. Ante esta problemática, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar una guía didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para fortalecer el pensamiento histórico en 35 estudiantes. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto y diseño secuencial explicativo. En una primera fase se emplearon entrevistas semiestructuradas a docentes y observación directa de aula mediante diario de campo. Posteriormente, se aplicó un instrumento cuantitativo para diagnosticar cinco dimensiones del pensamiento histórico. Los resultados evidenciaron dificultades significativas en pensamiento crítico histórico, análisis de fuentes y comprensión temporal. Con base en estos hallazgos se diseñó una guía didáctica estructurada en cuatro fases del Aprendizaje Basado en Proyectos, articuladas con las dimensiones de mayor déficit. La propuesta mantiene coherencia con el currículo nacional de Ciencias Sociales y los referentes contemporáneos de la didáctica de la Historia. Se concluye que esta metodología constituye una alternativa pertinente para fortalecer el pensamiento histórico y promover aprendizajes significativos en contextos rurales de Bachillerato Técnico Agropecuario.

Dimensión ambiental en la formación de profesionales de la salud: sistematización teórica y análisis bibliométrico

Luz María Contreras-Velázquez — 2026-06-26

La intensificación de los riesgos asociados al cambio climático, la contaminación, la pérdida de biodiversidad y las inequidades socioambientales plantea una exigencia ineludible a la educación superior en salud: incorporar la dimensión ambiental de manera holística y transversal. El presente artículo tuvo como objetivo sistematizar la evidencia científica que respalda dicha integración desde los enfoques de salud planetaria, una sola salud “One Health” y determinantes socioambientales. Se asumió una investigación mixta que combinó una sistematización teórica orientada por PRISMA 2020 con un análisis bibliométrico de registros de Scopus procesados con el software VOSviewer 1.6.20. Se incluyeron 19 estudios para la síntesis cualitativa y 234 registros para el análisis de datos y metadatos. Los resultados evidenciaron un incremento sostenido de publicaciones desde 2022, predominio de revisiones y estudios descriptivos, y una concentración temática en salud planetaria, One Health, sostenibilidad, cambio climático y formación curricular. El análisis bibliométrico identificó cinco clústeres de co-ocurrencia de palabras clave: salud pública y epidemiología ambiental, formación curricular, cambio climático y sostenibilidad, interfaz humano-animal-ambiente, e inequidad y justicia social. Se concluye que existe consenso sobre la necesidad de transversalizar estos enfoques en los currículos de salud, aunque se requiere fortalecer la evidencia empírica y profundizar en las experiencias latinoamericanas.