Voces de actores educativos dominicanos sobre resultados de pruebas nacionales, 2024
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i3.221Palabras clave:
Evaluación, estandarización, educación, desempeño, estudiante de secundariaResumen
Este estudio analiza las voces de actores dominicanos, sobre los resultados de las Pruebas Nacionales 2024. En un contexto donde la evaluación estandarizada adquiere un rol estratégico, se busca comprender cómo estos actores construyen explicaciones sobre el desempeño estudiantil y qué implicaciones atribuyen a los resultados en términos de calidad educativa. Se adoptó un paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas a estudiantes con resultados sobresalientes, docentes y coordinadores. El análisis se realizó mediante codificación abierta, articulando relatos individuales con contextos institucionales. Los estudiantes atribuyen su desempeño a estrategias de estudio, preparación emocional, apoyo docente y contexto socioeconómico. Los docentes destacan la influencia del acompañamiento pedagógico, la coherencia curricular y las condiciones institucionales. Por su parte los coordinadores subrayan la gestión educativa y la equidad como elementos clave. Las pruebas son valoradas como herramientas útiles si se contextualizan adecuadamente, pero existe preocupación por su uso reduccionista o descontextualizado. Se concluye que estas evaluaciones, más allá de su función certificadora, pueden orientar mejoras pedagógicas si se integran en procesos reflexivos. El estudio invita a repensar el sentido de la evaluación desde una mirada crítica e inclusiva, proponiendo futuras investigaciones sobre el vínculo entre evaluación, justicia educativa y toma de decisiones.
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