La planeación didáctica en la Nueva Escuela Mexicana: una experiencia formativa en educación preescolar rural
Palabras clave:
Planeación didáctica, Nueva Escuela Mexicana, formación docente, aprendizaje significativoResumen
La presente investigación se sustenta en la necesidad de fortalecer la planeación didáctica como herramienta pedagógica contextualizada, en coherencia con el enfoque humanista, científico y comunitario del Plan de Estudios 2022. Bajo un enfoque cualitativo, se exploraron las percepciones, dificultades y estrategias que las docentes de educación preescolar emplean en el diseño e implementación de su planeación. La población estuvo conformada por 31 docentes pertenecientes a la zona escolar 101 de educación preescolar del estado de Hidalgo, seleccionándose una muestra intencional de tres educadoras de jardines unitarios, de comunidades rurales. Se utilizaron técnicas como la observación participante, entrevistas en profundidad y cuestionarios abiertos. En la fase de desarrollo, se implementó el taller “Elementos esenciales de la planeación didáctica en la Nueva Escuela Mexicana: diseño e implementación de la planeación docente”, en el cual se abordaron los fundamentos pedagógicos del Plan de Estudios 2022, las metodologías sociocríticas y el diseño reflexivo de planeaciones adaptadas al contexto preescolar. Los resultados evidencian que, la planeación era percibida como un requisito administrativo más que como un instrumento de mejora pedagógica. Tras la intervención, se concluye que las condiciones personales, profesionales y conocimientos previos de las docentes influyen de manera significativa para la comprensión del enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, lo que se ve reflejado en el diseño e implementación de sus planeaciones. Esta investigación pone de manifiesto que es necesario la formación continua, situada y colaborativa para fortalecer la efectividad pedagógica, promover aprendizajes significativos y favorece la transformación de las prácticas docentes.
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