Lesson planning in the New Mexican School: a formative experience in rural preschool education
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i1.283Keywords:
Didactic planning, Nueva Escuela Mexicana, teacher formation, meaningful learningAbstract
The present research is based on the need to strengthen didactic planning as a contextualized pedagogical tool, in coherence with the humanistic, scientific, and community-oriented approach of the 2022 Curriculum. Under a qualitative approach, the study explored the perceptions, difficulties, and strategies that preschool teachers employ in the design and implementation of their lesson plans. The population consisted of 31 teachers from School Zone 101 of preschool education in the state of Hidalgo, with a purposive sample of three teachers from single-teacher preschools located in rural communities. Techniques such as participant observation, in-depth interviews, and open-ended questionnaires were used. During the development phase, the workshop “Essential Elements of Didactic Planning in the New Mexican School: Design and Implementation of Teaching Plans” was implemented, addressing the pedagogical foundations of the 2022 Curriculum, sociocritical methodologies, and reflective design of lesson plans adapted to the preschool context. The results show that planning was perceived as an administrative requirement rather than as a tool for pedagogical improvement. After the intervention, it was concluded that teachers’ personal and professional conditions, as well as their prior knowledge, significantly influence their understanding of the New Mexican School approach, which is reflected in the design and implementation of their plans. This research highlights the need for continuous, situated, and collaborative professional development to strengthen pedagogical effectiveness, promote meaningful learning, and foster the transformation of teaching practices.
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