Habilidades de integración intertextual para el desarrollo del razonamiento histórico en la educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i4.437Palabras clave:
Integración intertextual, educación secundaria, fuentes de información, razonamiento históricoResumen
El desarrollo del razonamiento histórico exige que los estudiantes superen la comprensión aislada de los textos y sean capaces de analizar, contrastar e integrar información procedente de múltiples fuentes. En este contexto, la integración intertextual constituye una habilidad avanzada de lectura esencial para interpretar acontecimientos históricos desde diferentes perspectivas y construir argumentos fundamentados. El objetivo de este artículo es presentar una propuesta para evaluar y desarrollar esta competencia en estudiantes de educación secundaria mediante el trabajo con fuentes complementarias relacionadas con el debate sobre el pasado colonial y sus manifestaciones en el presente. La propuesta plantea una tarea de elaboración de un ensayo a partir de distintos documentos, mediante la cual se promueven procesos de selección de información relevante, valoración de la credibilidad de las fuentes, comparación de perspectivas y establecimiento de conexiones entre los contenidos. Asimismo, se presentan diferentes apoyos instruccionales destinados a facilitar estos procesos, entre ellos indicaciones explícitas para relacionar los textos, elaboración de resúmenes y toma de notas, así como el empleo de organizadores gráficos. La evidencia previa analizada muestra que comprender adecuadamente cada documento por separado no garantiza que los estudiantes sean capaces de integrar información procedente de diversas fuentes, lo que confirma la complejidad de esta competencia. Se concluye que el desarrollo sistemático de la integración intertextual puede contribuir al fortalecimiento del razonamiento histórico y de una lectura crítica y reflexiva, aunque su adquisición requiere tareas específicamente diseñadas y una mediación docente sostenida.
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