Análisis crítico del método psicogenético de Emilia Ferreiro en el proceso de alfabetización inicial

Resumen

La alfabetización inicial constituye un proceso complejo que trasciende la adquisición mecánica de la lectura y la escritura, al involucrar la comprensión, la interpretación, la producción de significados y la participación en prácticas sociales del lenguaje. El presente artículo tuvo como objetivo analizar críticamente los aportes del método psicogenético de Emilia Ferreiro y la evidencia derivada de investigaciones con orientación constructivista sobre los procesos de alfabetización inicial. Se desarrolló un estudio documental con enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y analítico, mediante la revisión de aportes teóricos clásicos, artículos científicos, tesis, informes y estudios publicados principalmente entre 2021 y 2026. El análisis evidencia que la adquisición de la lengua escrita se favorece cuando el niño participa activamente en situaciones significativas de lectura y escritura, formula hipótesis, reflexiona sobre sus producciones e interactúa con diversos géneros y portadores textuales. Asimismo, los ambientes alfabetizadores, la mediación docente y la participación familiar desempeñan un papel relevante en la construcción progresiva del sistema de escritura. Se concluye que la perspectiva psicogenética mantiene vigencia para comprender la alfabetización como un proceso constructivo y social, aunque su aplicación requiere considerar las características individuales, familiares y socioculturales de las infancias. En consecuencia, las prácticas alfabetizadoras deben superar la enseñanza aislada de letras y sonidos y promover experiencias contextualizadas que fortalezcan la comprensión, la autonomía y la construcción de significados.