Estrategia STEAM para la enseñanza de geometría mediante proyectos interdisciplinarios: análisis documental crítico en Honduras
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i4.456Palabras clave:
Educación matemática, didáctica de la geometría, enfoque STEAM, aprendizaje basado en proyectos, contextualización etnomatemáticaResumen
El presente estudio realiza un análisis crítico-documental de la literatura científica reciente (2023-2026) sobre la implementación del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemática) en la didáctica de la geometría mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El objetivo examina los fundamentos pedagógicos, recursos tecnológicos, dinámicas evaluativas y barreras operativas de esta estrategia, derivando pautas de contextualización viables para el sistema educativo hondureño. La metodología cualitativa integró una revisión sistemática orientada al análisis temático y la comparación constante de evidencias empíricas. Los hallazgos confirman que el ABP actúa como el vehículo idóneo para transformar conceptos geométricos abstractos en herramientas de modelización fenomenológica, registrando efectos positivos en el rendimiento matemático. No obstante, se identifican tensiones entre la integración interdisciplinar auténtica y la mera yuxtaposición instrumental de asignaturas. Asimismo, se evidencia que la mediación didáctica docente y la evaluación formativa procesual prevalecen sobre el sesgo tecnológico, demostrando que herramientas dinámicas o analógicas potencian la visualización espacial únicamente bajo un diseño pedagógico estructurado. En suma, ante las brechas de conectividad e infraestructura en Honduras, se concluye la viabilidad de un modelo etno-STEAM de bajo costo. Esta propuesta articula la geometría con los materiales del entorno, la arquitectura local y el patrimonio cultural (como las manifestaciones Lencas, Garífunas y Mayas), ofreciendo un marco epistémico sostenible, inclusivo y socialmente pertinente para la enseñanza matemática regional.
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