El aprendizaje basado en proyectos para promover los procesos de lectura y escritura fase 3
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i4.457Palabras clave:
Metodología lectura, escritura, comprensión, autonomía, aprendizaje, proyectosResumen
La educación actual demanda el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante participar activamente en la construcción de sus aprendizajes. El propósito de este artículo es analizar los procesos de lectura y escritura más allá de la simple decodificación de signos, destacando la comprensión, la construcción de significados y el uso funcional del lenguaje, así como examinar las posibilidades del Aprendizaje Basado en Proyectos para favorecer su desarrollo durante la Fase 3 de la Educación Básica. Metodológicamente, se realizó una revisión documental de carácter descriptivo, sustentada en el análisis de literatura especializada y documentos institucionales relacionados con la lectura, la escritura, el aprendizaje y las metodologías activas, con especial atención a las orientaciones de la Nueva Escuela Mexicana. El análisis permitió identificar la relevancia de desarrollar la lectura y la escritura mediante actividades contextualizadas, colaborativas y vinculadas con situaciones significativas para los estudiantes. Asimismo, se reconoce la importancia de la mediación docente, la participación familiar, el entorno escolar y comunitario y la disponibilidad de recursos como elementos que intervienen en estos procesos. Desde esta perspectiva, el Aprendizaje Basado en Proyectos favorece la integración de la lectura y la escritura con experiencias próximas a la realidad del estudiante, al promover la búsqueda de información, la producción de textos, la interacción y la construcción de conocimientos. Se concluye que su implementación requiere planificación, actividades secuenciadas, acompañamiento, retroalimentación y atención a los diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje.
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