Inclusive soccer practices for students with autism spectrum disorders in physical education
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i3.226Abstract
The objective of this study was to develop an inclusive teaching strategy, guided by an adapted instructional approach, for teaching soccer to students with autism spectrum disorders in physical education classes. The research was conducted under a positivist paradigm, based on structural-functionalist theory, with a descriptive-explanatory depth, a qualitative-quantitative approach, and an experimental nature in its pre-experimental form. Strategies such as directed passing and visual support were used, which facilitated decision-making and integration into the team game. These results successfully impacted ball reception and control, demonstrating progress in the stability and precision of technical execution. The application of the strategy in a pedagogical context allowed us to consider it as a process aimed at maintaining a dynamic balance between the organization and implementation of teaching and learning related to soccer practices, through a constant search for teaching resources adapted to students with ASD.
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