Propuestas de autosuperación docente para tratar el negacionismo climático desde el aula secundaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i2.336

Palabras clave:

Negacionismo climático, educación secundaria, formación docente, pensamiento crítico, alfabetización climática

Resumen

El artículo propone un marco de autosuperación docente para enfrentar el negacionismo climático en la secundaria básica. Señala que el negacionismo ha evolucionado desde la negación explícita hacia estrategias más sutiles como el "retardismo" (retrasar acciones) y el "greenwashing". Ante esto, el profesorado debe desarrollar una alfabetización climática y mediática crítica que permita identificar desinformación, fuentes interesadas y tácticas retóricas falaces. La didáctica debe emplear métodos problémicos e investigativos, como la búsqueda parcial, para que los estudiantes analicen activamente estrategias de desinformación y distingan entre disenso científico legítimo y negacionismo ideológico. Además, vincular el cambio climático con problemas locales visibles (ej. especies invasoras) ayuda a superar barreras psicológicas e identitarias (como el privilegio climático o el cinismo ambiental). El objetivo final es establecer un marco conceptual para la superación de docentes que permita tratar el negacionismo climático en el aula de secundaria básica.

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Publicado

2026-04-01

Cómo citar

Hernández-Echemendía, J., Requeiro-Almeida, R., & Bravo-Montano, N. Y. (2026). Propuestas de autosuperación docente para tratar el negacionismo climático desde el aula secundaria. Revista Mexicana De Investigación E Intervención Educativa, 5(2), 209–220. https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i2.336

Número

Vol. 5 Núm. 2 (2026): Innovación educativa y desafíos contemporáneos para la inclusión y el desarrollo integral (abril-junio)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2026 Jany Hernández-Echemendía, Reinaldo Requeiro-Almeida, Norma Yadira Bravo-Montano

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