Análisis comparado de métodos para la formación de competencias médicas: tradicional vs. aprendizaje basado en problemas
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i2.187Palabras clave:
Aprendizaje basado en problemas, metodología tradicional, ciencias médicasResumen
La educación en el campo de la medicina ha evolucionado significativamente en los últimos años, buscando proporcionar a los estudiantes una formación más integral y orientada a las necesidades de la práctica médica actual. En este contexto, surge el debate sobre la efectividad y la pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en comparación con el método tradicional de enseñanza en el desarrollo de competencias en estudiantes de medicina. El objetivo de este estudio es proporcionar una visión crítica y fundamentada sobre la pertinencia del ABP en la formación médica, y su potencial para transformar la manera en que los futuros médicos adquieren y aplican sus conocimientos en la práctica clínica. Para dar respuesta a este interés se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo centrada en el análisis bibliográfico de estudios previos sobre las metodologías activas, el método tradicional de enseñanza y el ABP en las carreras de ciencias médicas. Los resultados indican que en comparación con el método tradicional de enseñanza, el ABP favorece la motivación y el compromiso de los estudiantes, así como el desarrollo de habilidades de manera integral.
Descargas
Citas
Albarrán, F. A., Díaz, & Heraldo, C. (2021). Metodologías de aprendizaje basado en problemas, proyectos y estudio de casos en el pensamiento crítico de estudiantes universitarios. Rev Ciencias Médicas, 25(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942021000300013
Aldayel, A., Alali, A., & Altuwaim, A. (2019). Problem-based learning: medical students’ perception toward their educational environment at Al-Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University. Adv Med Educ Pract., (10), 95-104. https://10.2147/AMEP.S189062
Álvarez, J. A., Álvarez, T., Sandoval, R. J., & Aguilar, M. (2019). La exploración en el desarrollo del aprendizaje profundo. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 833-844. https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.474
Aparicio, O. Y., & Ostos, O. L. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 11(2), 115-120. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4777
Bodagh, N., Bloomfield, J., Birch, P., & Ricketts, W. (2017). Problem-based learning:a review. British Journal of Hospital Medicine, 78(11), 167-170. https://10.12968/hmed.2017.78.11.C167
Burgess, A., Matar, E., & Roberts, C. (2021). Scaffolding medical student knowledge and skills: team-based learning (TBL) and case-based learning (CBL). BMC Med Educ, 21(1). https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-021-02638-3
Cajamarca, D., & Velasco, E. (2021). Briefing y Debriefing y su utilidad como herramienta en simulación clínica para estudiantes de Ciencias de la Salud. La U Investiga, 8(1). https://doi.org/10.53358/lauinvestiga.v8i1.471
Casa, M., Huatta, S., & Mancha, E. (2019). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia para el desarrollo de competencias en estudiantes de educación secundaria. Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 10(2), 111-121. http://www.scielo.org.pe/pdf/comunica/v10n2/a02v10n2.pdf
Cintero, A., Alonso, L., & Leyva, P. (2022). Metodología para el aprendizaje de los estudiantes de Medicina en la asignatura Medicina Natural y Tradicional. Revista Didasc@lia: didáctica y educación, 13(3), 247-269. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1420
Fernández, C. L., & Aguado, M. I. (2017). Aprendizaje basado en problemas como complemento de la enseñanza tradicional en Fisicoquímica. Educación química, 28(3), 154-162. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0187893X17300393
Hernández, P. (2019). Metodología cualitativa en bibliotecología y ciencia de la información. Un análisis bibliográfico de artículos académicos. Investigación bibliotecológica, 33(78), 105-120. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2019.78.58024
Hincapie, D., Parra, Ramos, A., & Chrino-Barceló, V. (2018). El aprendizaje basado en problemas como estrategia de aprendizaje activo y su impacto en el rendimiento académico y el pensamiento crítico de los estudiantes de medicina. Revista Complutense de Educación, (28), 665-681. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/53581
Li, T., Wang, W., Li, Z., Wang, H., & Liu, X. (2022). Problem-based or lecture-based learning, old topic in the new field: a meta-analysis on the effects of PBL teaching method in Chinese standardized residency training. Med Educ, 22(1), 221. https://10.1186/s12909-022-03254-5
Luy-Montejo, C. (2019). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el Desarrollo de la Inteligencia Emocional de Estudiantes Universitarios. Propósitos y representaciones, 7(2), 353-383. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.288
Manso, A., & Garrido, E. (2021). Aprendizaje Basado en Problemas: una estrategia en la educación médica superior cubana. (Ponencia). Edumed Holguín 2021. Sociedad Cubana de Educadores en Ciencias de la Salud. Cuba.
Margolius, S., Papp, K., Altose, M., & Wilson-Delfosse, A. (2020). Students perceive skills learned in pre-clerkship PBL valuable in core clinical rotations. Med Teach, 42(8), 902-908. https://10.1080/0142159X.2020.1762031
Mariscal, R. (2022). Aplicación de Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Basado en Problemas en la Enseñanza de Medicina Pediátrica aMédicos Internos de un Hospital docente, en la Ciudad de Guayaquil. (Tesis de Maestría). Universidad Casa Grande.
Mendiguren, A., & Pineda, J. (2021). Una experiencia de tipo aprendizaje basado en problemas en la asignatura Farmacología Médica Aplicada del grado de Medicina. Revista de la Fundación Educación Médica, 24(1), 48-51. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322021000100010
Miranda, D., Prieto, R., Tosar, M., Sánchez, M., Ruisanchez, I., & Tamayo, A. (2019). Referentes teóricos para la preparación pedagógica de los tutores de la carrera de Medicina. Revista de Educación Médica Superior, 33(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412019000200018
Montenegro, J., & Alves, M. (2022). Depresión en estudiantes de medicina en el año 2022: un estudio comparativo entre la educación tradicional y la activa. CES Med, 36(3), 9-25. https://doi.org/10.21615/cesmedicina
Morales, P. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico, ¿una relación vinculante? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2), 91-108. https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.32337 1
Ormaza-Ulloa, L. M., Garcia-Herrera, D., Erazo-Álvarez, J. C., & Narváez-Zurita, C. I. (2020). Docencia universitaria y metodologías activas: una propuesta para general aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 3(6), 258-276. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8976588.pdf
Palencia-Vizcarra, R., Palencia-Díaz, R., & Cano, R. (2022). Aprendizaje basado en problemas y tecnologías de la información y comunicación. Med Int Méx, 38(3), 676-685. https://doi.org/10.24245/mim.v38i3.6762
Pallasco, A. C., & Tapia, J. F. (2022). Percepciones sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en estudiantes de medicina: estudio de caso en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. (Tesis de Grado). Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
Prieto-Martín, A., Barbarroja-Escudero, J., Lara-Aguilera, I., Díaz-Martín, D., Pérez-Gómez, A., Monserrat-Sanz, J., Corell, A., & Álvarez de Mon-Soto, M. (2019). Aula invertida en enseñanzas sanitarias: recomendaciones para su puesta en práctica. Revista de la Fundación Educación Médica, 22(6), 253-262. https://dx.doi.org/10.33588/fem.226.1031
Robles, D., Hernández, M., Mendoza, V., & Guaña, J. (2022). La educación tradicional vs La educación virtual. Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento. Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento, 6(4), 689-698. https://doi.org/10.26820/recimundo/6.(4).octubre.2022.689-698
Trullàs, J., Blay, C., Sarri, E., & Pujol, R. (2022). Effectiveness of problem-based learning methodology in undergraduate medical education: a scoping review. BMC Med Educ, 22(1), 104. https://10.1186/s12909-022-03154-8
Tufts, M., & Higgins-Opitz, S. (2020). ¿Qué hace que el aprendizaje de la fisiología en un plan de estudios médico de ABP sea desafiante? Percepciones de los estudiantes. Adv Physiol Educa., (33), 187-195. https://10.1152/advan.90214.2008
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Vicenta Nazaela Vélez-Silva, Génesis Adriana Palma-Zambrano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en la Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa (RMIIE), de la Universidad Pablo Latapí Sarre están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
