La construcción del pensamiento histórico en estudiantes de Educación General Básica: una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i2.189Palabras clave:
Pensamiento histórico, enseñanza-aprendizaje, ciencias socialesResumen
En este ensayo se analizó la importancia de la enseñanza de las Ciencias Sociales para desarrollar el pensamiento histórico en la Educación General Básica ecuatoriana. Se empleó una revisión bibliográfica descriptiva, explorando diversas fuentes para identificar patrones y tendencias. Además, se aplicaron métodos de análisis de contenido, desglosando textos para extraer información relevante. La hermenéutica se usó para interpretar significados y el método documental para examinar fuentes primarias y secundarias. Entre los hallazgos, sobresale la necesidad de superar la memorización de datos, impulsando el pensamiento histórico como proceso práctico y relevante. Se recalca la unión de este pensamiento con la conciencia temporal, capacidades democráticas y la crítica realidad, usando las TIC para interpretar y analizar fuentes históricas. Se defiende que el pensamiento histórico, basado en conciencia temporal, cambio y evidencia, forma ciudadanos críticos, capaces de entender su entorno y su identidad. Se concluyó que, para formar ciudadanos críticos y reflexivos, es fundamental priorizar el desarrollo del pensamiento histórico sobre la mera transmisión de contenidos. Esto implica revertir el enfoque tradicional en la enseñanza de Ciencias Sociales en Ecuador, fomentando habilidades de análisis, interpretación y reflexión en los estudiantes.
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