Influencia de los entornos educativos digitales en la motivación y el comportamiento de los estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i3.391Palabras clave:
Entornos digitales, motivación académica, inteligencia artificial, aprendizaje universitario, autorregulación, interacción socialResumen
La creciente digitalización de la educación universitaria ha transformado la forma en que los estudiantes acceden al conocimiento, interactúan con los contenidos y participan en procesos de aprendizaje. Los entornos educativos digitales no solo facilitan el acceso a recursos académicos, sino que también influyen directamente en la motivación y el comportamiento académico, factores esenciales para el éxito universitario. El objetivo del estudio fue analizar cómo los entornos educativos digitales afectan la motivación intrínseca y extrínseca, así como los hábitos de estudio y la participación activa de los estudiantes universitarios, considerando la interacción de factores tecnológicos, pedagógicos y psicológicos. Se empleó una metodología cualitativa-descriptiva basada en una revisión sistemática de literatura académica publicada entre 2017 y 2026. Se incluyeron estudios empíricos, revisiones teóricas y análisis de caso centrados en plataformas de aprendizaje, juegos educativos, redes académicas y herramientas basadas en inteligencia artificial. Los hallazgos fueron codificados según las necesidades de autonomía, competencia y relación social, así como aspectos de autorregulación, planificación y persistencia académica, para identificar patrones y relaciones entre diseño digital y motivación estudiantil. Los resultados indican que los entornos digitales bien diseñados fortalecen la motivación intrínseca y extrínseca, mejoran la autoeficacia y fomentan hábitos de estudio sostenibles. La personalización de contenidos, la retroalimentación inmediata, la interacción social y la incorporación de tecnologías emergentes como inteligencia artificial potencian el compromiso y la participación activa. Estos entornos también facilitan la internalización de objetivos académicos, promoviendo conductas autónomas y proactivas, y consolidando la resiliencia académica y la autorregulación en los estudiantes.
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