La enseñanza y el aprendizaje de la Historia en la educación básica secundaria: percepciones de docentes y estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i3.400Palabras clave:
Didáctica de la historia, educación secundaria, pensamiento histórico, prácticas docentes, currículoResumen
La enseñanza de la Historia en la educación secundaria enfrenta múltiples desafíos vinculados con la motivación estudiantil, los hábitos de estudio, los rezagos cognitivos derivados del contexto pospandemia y la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En México, el Plan de Estudios 2022 propone una reconfiguración curricular que integra la Historia en el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades, con el propósito de fortalecer el pensamiento crítico, la comprensión del tiempo histórico y la participación ciudadana. No obstante, la implementación de este enfoque presenta tensiones en la práctica escolar cotidiana. El presente artículo tiene como objetivo analizar y contrastar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en la educación secundaria, así como identificar los factores escolares, familiares y cognitivos que inciden en dicho proceso. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con un diseño no experimental, transversal y descriptivo. Se aplicó un cuestionario tipo Likert a 65 estudiantes, entrevistas semiestructuradas a tres docentes y una guía de observación de aula en una escuela secundaria pública. Los resultados evidencian la persistencia de percepciones negativas asociadas a la memorización, la clase expositiva y la escasa vinculación de los contenidos históricos con la realidad contemporánea, así como la influencia de condiciones institucionales y familiares en el aprendizaje histórico. Se concluye que la mejora del aprendizaje de la Historia requiere una transformación integral de las prácticas pedagógicas, los procesos de evaluación y la formación docente, orientada hacia enfoques reflexivos, críticos y significativos.
Descargas
Citas
Calvas-Ojeda, M. G. (2025a). Historia local y Ciencias Sociales: Fundamentos teórico-metodológicos para su enseñanza. Sophia Editions.
Calvas-Ojeda, M. G. (2025b). La construcción del pensamiento histórico en estudiantes de Educación General Básica: Una revisión de la literatura. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 4(2), 151–160. https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i2.189
Carretero, M., & Castorina, J. A. (2021). La construcción del conocimiento histórico: Enseñanza, narración e identidades. Tilde Editora.
Carretero, M., Rosa, A., González, M. F., & Berti, A. E. (2006). Enseñanza de la historia y memoria colectiva. Paidós.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334. https://doi.org/10.1007/BF02310555
Espinoza-Freire, E. E. (2023). La enseñanza de las ciencias sociales mediante el método deductivo. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 2(2), 34–41. https://doi.org/10.62697/rmiie.v2i2.50
García-Castillo, C. M., Anzules-Beltrán, T. E., & Rodríguez-Revelo, E. (2025). El trabajo con las efemérides para el desarrollo de la identidad cultural ecuatoriana. Revista Mexicana De Investigación E Intervención Educativa, 4(3), 99–110. https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i3.223
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1–55.
México. Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. Gobierno de México. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf
Pagès Blanch, J., & Santisteban Fernández, A. (2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria. Cadernos Cedes, 30(82), 281–309. https://www.scielo.br/j/ccedes/a/7c599fZkSxjssLychp5rWPd/?format=pdf&lang=es
Prats, J. (2000). Dificultades para la enseñanza de la historia en la educación secundaria: Reflexiones ante la situación española. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (5), 71–98. https://www.redalyc.org/pdf/652/65200505.pdf
Sullivan, G. M., & Artino, A. R. (2013). Analyzing and interpreting data from likert-type scales. Journal of graduate medical education, 5(4), 541–542. https://doi.org/10.4300/JGME-5-4-18
Trigueros Cano, F. J., Ortuño Molina, J., & Molina Puche, S. (2015). La percepción del alumnado de educación secundaria sobre el desarrollo del pensamiento histórico en el proceso evaluador. Revista de Estudios Sociales, (52), 69–86. https://www.redalyc.org/pdf/815/81538634005.pdf
Wineburg, S. (2018). Why learn history (when it’s already on your phone?) (2nd ed.). University of Chicago Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Susana Palomares-Reyes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en la Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa (RMIIE), de la Universidad Pablo Latapí Sarre están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
