Guía didáctica para fortalecer el pensamiento histórico en estudiantes de Bachillerato Técnico Agropecuario
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i3.410Palabras clave:
Pensamiento histórico, Aprendizaje Basado en Proyectos, guía didácticaResumen
La enseñanza de la Historia en el Bachillerato Técnico enfrenta el desafío de superar enfoques centrados en la memorización para promover el pensamiento histórico y la comprensión crítica de los procesos sociales. En el paralelo 2.º “B” de Bachillerato Técnico Agropecuario de la Unidad Educativa Chamanga, cantón Muisne, provincia de Esmeraldas, se identificó una predominancia de metodologías expositivas sustentadas en la explicación oral y el libro de texto, situación que limitaba la participación activa de los estudiantes en el análisis e interpretación del pasado. Ante esta problemática, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar una guía didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para fortalecer el pensamiento histórico en 35 estudiantes. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto y diseño secuencial explicativo. En una primera fase se emplearon entrevistas semiestructuradas a docentes y observación directa de aula mediante diario de campo. Posteriormente, se aplicó un instrumento cuantitativo para diagnosticar cinco dimensiones del pensamiento histórico. Los resultados evidenciaron dificultades significativas en pensamiento crítico histórico, análisis de fuentes y comprensión temporal. Con base en estos hallazgos se diseñó una guía didáctica estructurada en cuatro fases del Aprendizaje Basado en Proyectos, articuladas con las dimensiones de mayor déficit. La propuesta mantiene coherencia con el currículo nacional de Ciencias Sociales y los referentes contemporáneos de la didáctica de la Historia. Se concluye que esta metodología constituye una alternativa pertinente para fortalecer el pensamiento histórico y promover aprendizajes significativos en contextos rurales de Bachillerato Técnico Agropecuario.
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