La evaluación educativa en el siglo xxi: fundamentos teóricos, tendencias contemporáneas y desafíos futuros
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i4.440Palabras clave:
Evaluación educativa, evaluación formativa, evaluación sumativa, competencias, aprendizaje significativoResumen
La evaluación educativa constituye un componente esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje, cuya función ha evolucionado desde la simple medición del rendimiento académico hacia un enfoque integral orientado al desarrollo de competencias, la mejora continua y la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas en evidencias. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos de la evaluación educativa e identificar las principales tendencias contemporáneas que están transformando su aplicación en los diferentes niveles educativos. Para ello, se realizó una revisión de la literatura con enfoque integrador, basada en publicaciones científicas indexadas en bases de datos internacionales, priorizando investigaciones recientes y aportes teóricos de referencia. El análisis permitió identificar que la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa constituyen procesos complementarios que favorecen la planificación de la enseñanza, el seguimiento del aprendizaje y la certificación de los logros alcanzados. Asimismo, se evidenció una creciente orientación hacia modelos de evaluación auténtica, centrados en el estudiante, que incorporan la retroalimentación continua, la autorregulación del aprendizaje y la valoración de competencias complejas como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas. La revisión también mostró que la transformación digital y el desarrollo de la inteligencia artificial están modificando significativamente los sistemas de evaluación, generando nuevas oportunidades para implementar procesos más personalizados, flexibles y basados en evidencias, aunque también plantean importantes desafíos relacionados con la integridad académica, la equidad y la validez de los instrumentos de evaluación.
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