Ejes articuladores y psicología educativa: una experiencia de intervención en una primaria rural de Hidalgo
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i4.449Palabras clave:
Psicología educativa, ejes articuladores, primaria rural, neurodivergencia, practicas inclusivasResumen
La contribución del área de psicología educativa en la escuela consiste entre otras actividades; orientar a la familia, dar seguimiento al Plan y Programas de estudios vigente mediante acciones que permitan identificar, minimizar y eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación a estudiantes neurodivergentes ya sea en condición de discapacidad o bien aptitudes sobresalientes y la capacitación del profesorado para la implementación de ajustes razonables en la planeación didáctica, que se traduzcan en acciones visibles de educación inclusiva y de calidad. Este estudio, partió de la entrega de siete estrategias de intervención para fortalecer la implementación de los ejes articuladores, analizando la relación desde el contexto de una primaria rural del estado de Hidalgo y el rol de una psicóloga de educación especial. Para ello se adoptó un enfoque mixto con análisis documental, la aplicación de encuestas, entrevistas semiestructuradas a docentes, directivo y madres de familia. Los resultados evidencian que una mayor articulación entre la psicología educativa y el colectivo docente favorece prácticas inclusivas y socioemocionales, acorde a los lineamientos y desafíos de la Nueva Escuela Mexicana. Debe considerarse también que persisten limitaciones que están relacionadas con la disponibilidad de recursos humanos, la formación docente y coordinación interdisciplinaria.
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