Inclusive strategy for learning chess in students with autism spectrum disorder in physical education.
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i3.228Keywords:
Inclusive strategy, physical education, chess, autism spectrum disorder, learningAbstract
Chess, based on well-defined rules and an orderly structure, is an accessible and easy-to-understand activity for children with autism spectrum disorder. The study aimed to design an inclusive strategy for teaching chess to students with autism spectrum disorder in Physical Education. A non-experimental, descriptive, cross-sectional study with a qualitative approach was conducted. The sample consisted of a group of students, including one diagnosed with an autism spectrum disorder. Observation and interviews were used to characterize the research objective. It was found that the subject has a visual learning style and requires structured and personalized support. An inclusive strategy for learning chess was designed using the systemic structural-functional method. Its essence consists of three stages, including a sequence of methodological steps that allow teaching this type of student in Physical Education classes. This proposal was submitted to the teachers' opinions using focus groups. It was theoretically and methodologically relevant to intervene in inclusive physical educational practice.
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