El uso de mapas cognitivos para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de Telesecundaria
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i2.339Palabras clave:
Mapas cognitivos, comprensión lectora, aprendizaje significativoResumen
El presente artículo analiza los desafíos que enfrentan los alumnos de educación básica para lograr una adecuada comprensión lectora, así como su relación con la implementación del modelo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este análisis se apoya en las experiencias observadas con los estudiantes de la Telesecundaria 247, en la zona escolar 63, en el municipio de Tlaxcoapan, Hidalgo. En esta institución se tiene como objetivo fortalecer la comprensión lectora, ya que de acuerdo a las evaluaciones diagnósticas se detectaron bajos niveles de aprovechamiento académico. Una de las principales causas de esta situación es la falta de hábito lector entre los alumnos, así como la escasa interpretación que realizan de los textos que leen. Esta problemática impacta de manera directa en el aprendizaje, pues la lectura es una herramienta fundamental para la adquisición de conocimientos en todas las áreas. Entre las dificultades más frecuentes se identifica que los estudiantes no logran reconocer las ideas centrales de los textos, ni desarrollan interpretaciones o análisis que les permitan expresar sus puntos de vista o comprender distintos planteamientos académicos. En este sentido, uno de los mayores retos de la educación secundaria en México es lograr que los jóvenes se motiven y practiquen la lectura de manera constante y significativa. La Nueva Escuela Mexicana busca atender este desafío al promover espacios de aprendizaje vinculados con la realidad y el contexto de vida de los alumnos. La lectura es un proceso en que él pensamiento y lenguaje interactúan continuamente.
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