Representaciones iniciales sobre innovación y tecnología educativa en doctorantes mexicanos: un análisis de percepciones y expectativas
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i4.447Palabras clave:
Innovación educativa, tecnología educativa, formación avanzadaResumen
En un contexto de transformación educativa marcado por la incorporación creciente de tecnologías digitales, resulta fundamental comprender las concepciones y expectativas de los profesionales que participan en procesos de formación avanzada. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las representaciones iniciales de estudiantes mexicanos de doctorado acerca de la innovación y la tecnología educativa, a partir de sus conocimientos previos e intereses de aprendizaje. Se desarrolló una investigación cualitativa mediante el análisis de las respuestas proporcionadas a dos preguntas abiertas orientadas a identificar qué comprendían los participantes sobre estos conceptos y qué conocimientos esperaban desarrollar. La información fue examinada mediante un análisis temático inductivo, del cual emergieron cuatro categorías principales: competencia digital, innovación pedagógica, desarrollo profesional y fundamentos teórico-conceptuales. Los resultados evidenciaron diferencias entre los conocimientos iniciales y las expectativas formativas de los doctorantes. Mientras las representaciones previas se concentraron principalmente en el conocimiento y utilización de herramientas digitales básicas, las expectativas mostraron interés por tecnologías emergentes, estrategias pedagógicas innovadoras y el diseño de entornos educativos capaces de integrar la tecnología con mayor profundidad. Los hallazgos revelan la necesidad de que la formación doctoral trascienda el aprendizaje instrumental de recursos tecnológicos y favorezca una comprensión crítica, pedagógica y estratégica de la innovación educativa. Se concluye que los programas formativos pueden fortalecerse mediante la integración del pensamiento crítico, el diseño instruccional, la competencia digital y el liderazgo pedagógico, con el propósito de preparar profesionales capaces de responder a las transformaciones y desafíos de la educación contemporánea.
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