Plan de acción tutorial para el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de décimo año de básica superior
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i3.384Palabras clave:
Aprendizaje de la matemática, tutoría académica, pensamiento lógico, resolución de problemas, constructivismoResumen
El presente estudio analiza las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de 10mo año de Educación General Básica, evidenciando limitaciones en la comprensión conceptual, la resolución de problemas y la transferencia de conocimientos a contextos reales. Estas dificultades afectan directamente el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el rendimiento académico, debido principalmente a la escasa articulación entre la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante la aplicación de técnicas como la observación no participante, entrevistas, grupo focal, revisión documental y prueba pedagógica, lo que permitió una triangulación de la información y una comprensión integral del fenómeno educativo. Los resultados evidencian que persisten metodologías tradicionales que limitan la participación activa del estudiante, mientras que las estrategias didácticas activas y colaborativas favorecen una mayor comprensión y motivación hacia el aprendizaje matemático. El análisis teórico se fundamenta en los aportes de Piaget, Vygotsky, Pólya, el método Singapur y el modelo de Van Hiele, los cuales coinciden en la necesidad de promover un aprendizaje progresivo, significativo, socialmente mediado y estructurado para el desarrollo del razonamiento matemático. Se concluye que las dificultades identificadas responden a una insuficiente mediación pedagógica, por lo que se propone la implementación de un plan de acción tutorial como estrategia clave para fortalecer el acompañamiento académico, mejorar la comprensión conceptual y promover el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas en los estudiantes.
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