Active and formative methodologies to enhance technical competencies among Technical High School teachers.
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i3.405Keywords:
Active learning, technical competencies, teacher professional development, technical education, constructivismAbstract
At the Technical Baccalaureate of Unidad Educativa América in Guayaquil, Ecuador, traditional pedagogical practices were found to persist, limiting the development of technical competencies among teaching staff, a structural problem widely documented at the national level in this educational modality. This study aimed to design an activity guide based on active methodologies to strengthen those competencies. A mixed-methods, descriptive, non-experimental, cross-sectional design was applied. A population census covered all 14 Technical Baccalaureate teachers; three school administrators also participated. Data were collected through Likert-scale questionnaires with internal consistency assessed via Cronbach's alpha (α = 0.87). Results revealed significant formative gaps: the lowest mean corresponded to recent formal training (M = 2.07), while willingness toward continuing education was unanimous (M = 4.86 and M = 5.00). Administrators confirmed the institutional need for intervention and identified technological limitations as the main constraint. The gap between pedagogical conviction and practice reflects a lack of systematic continuing education rather than insufficient teacher motivation. In response to this problem, an activity guide structured in four progressive stages was designed and validated (awareness, theoretical-practical training, classroom design and application, and formative evaluation); it received highly favorable ratings across all indicators from five doctoral-level experts.
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