Metodologías activas y formativas para potenciar las competencias técnicas en los docentes del Bachillerato Técnico
DOI:
https://doi.org/10.62697/rmiie.v5i3.405Palabras clave:
Metodologías activas, competencias técnicas, formación docente, Bachillerato Técnico, constructivismoResumen
En el Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa América de Guayaquil, Ecuador, se identificó la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales que limitan el desarrollo de competencias técnicas en el cuerpo docente, situación que se inscribe en una problemática estructural reconocida a escala nacional en esta modalidad educativa. El estudio tuvo como propósito diseñar una guía de actividades en metodologías activas para fortalecer dichas competencias. El enfoque fue mixto, de alcance descriptivo, no experimental y transversal. Se aplicó un censo a los 14 docentes del Bachillerato Técnico y cuestionarios con escala Likert a tres directivos institucionales (α = 0,87). Los resultados evidenciaron una brecha formativa significativa: la capacitación formal reciente registró la media más baja (M = 2,07), mientras que la disposición hacia la formación continua fue unánime (M = 4,86 y M = 5,00). Los directivos corroboraron la necesidad de intervención e identificaron la limitación tecnológica como condicionante principal. La brecha entre convicción y práctica pedagógica no responde a falta de motivación docente, sino a la ausencia de formación continua sistemática. Como respuesta a esta problemática, se diseñó y validó una guía de actividades estructurada en cuatro etapas progresivas (sensibilización, formación teórico-práctica, diseño y aplicación en aula, y evaluación formativa), la cual fue valorada como muy adecuada en todos los indicadores por cinco expertos de cuarto nivel.
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