Genially como estrategia didáctica para fortalecer la lectura: Una experiencia con estudiantes de seis a siete años
Palabras clave:
Genially, lectura, juego educativo, estrategias educativas, enseñanza, aprendizajeResumen
La presente investigación tuvo como objetivo mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en estudiantes de seis a siete años en la escuela de educación general básica Colombia, ubicada en la parroquia Nazón, donde se evidenció una falta de interés y motivación hacia la lectura. Se adoptó un enfoque mixto de alcance descriptivo y diseño cuasiexperimental, recolectando datos antes y después de la intervención. Los enfoques metodológicos incluyeron el hipotético-deductivo para abordar la pregunta de investigación y el histórico-lógico para desarrollar el marco teórico y el estado del arte. Se aplicó una encuesta de 20 preguntas antes y después, medidas mediante la escala de Likert, validada por el método Delphi y con una fiabilidad alfa de Cronbach de 0.927. El análisis de datos con el software JASP reveló que la motivación y el interés por la lectura eran bajos en el pretest. A partir de estos resultados, se desarrolló e implementó la estrategia "Genially: Innovando la Didáctica para Potenciar la Lectura en Niños de 6 a 7 Años", adaptada al diseño instruccional Design Thinking. El post test mostró un aumento significativo en la motivación y el interés por la lectura, confirmando que Genially es una herramienta útil para fomentar la lectura en los niños, mejorando su motivación y participación en el proceso educativo.
Descargas
Citas
Antolín, M. (2020). Gamificación y Flipped classroom en la enseñanza del español como lengua extranjera. (Trabajo de fin de grado). Universidad de Cantabria.
Chasipanta-Llulluma, R.-P. (2023). Herramienta multimedia Genially para fortalecer la enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños segundo de básica. (Trabajo de titulación). Universidad Nacional de Educación.
Ecuador. Ministerio de Educación y Cultura. (2017). Plan Nacional de Promoción del Libro y Lectura “José de la Cuadra”. https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2018/09/42_Plan_Nacional_Lectura_Ecuador-1.pdf
Ecuador. Ministerio de Educación. (2024). Colmena Herramientas para la construcción participativa de los Instrumentos de la gestión escolar. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/04/Colmena-modulos-integrados.pdf
Espinoza-Pérez, R.-G., García-Herrera, D.-G., Álvarez-Lozano, M.-I., & Erazo-Álvarez, J.-C. (2020). Genially y Powtoon como recursos didácticos en Básica Elemental. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(5), 439–457. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i5.1053
García-Rodríguez, A., & Gómez-Díaz, R. (2016). Lectura Digital Infantil. Dispositivos, Aplicaciones y Contenidos. Revista Interamericana de Bibliotecología, 43(1), 1–4. https://doi.org/10.17533/udea.rib.v43n1eRs1
Genially. (2019). Aprende todo sobre los contenidos interactivos. https://blog.genially.com/contenidos-interactivos/
González-Moya, O., Ramos-Rodríguez, E., & Vásquez-Saldías, P. (2021). Implicaciones de la gamificación en educación matemática, un estudio exploratorio. Revista de Educación a Distancia, 21(68), 1–22. https://doi.org/10.6018/red.485331
Gortaire-Díaz, D., Beltrán-Moreno, M., Mora-Herrera, E., Reasco-Garzón, B., & Rodríguez-Torres, M. (2023). Constructivismo y conectivismo como métodos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria actual. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 14046–14058. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4672
Guzmán-Rivera, M.-Á., Escudero-Nahón, A., & Canchola-Magdaleno, S.-L. (2020). “Gamificación" de la enseñanza para ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: cartografía conceptual. Sinéctica, 54. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2020)0054-002
Isquise-Aroni, M.-E., & Rivera-Rojas, L.-G. (2020). La importancia de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Trabajo de investigación). Universidad San Ignacio de Loyola.
López-Arciniega, L.-A., Ramírez-Covarrubias, A.-C., Villegas-González, M.-P., & Arriaga-Nabor, Ma.-O. (2023). Gamificación en la Educación Superior. CISA, 5(5), 1–13. https://doi.org/10.58299/cisa.v5i5.59
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura. (2019). La UNESCO llama a fortalecer los aprendizajes en Ecuador y destaca sus avances en Matemática y Ciencias en séptimo grado. https://fucav.org/wp-content/uploads/2023/11/INFORME-ERCE.pdf
Otero-Hamburfer, M.-J. (2021). Implementación de Genially como estrategia Lúdico-pedagógico para fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de grado cuarto del colegio del Sagrado Corazón-Calle 74 de Barranquilla (Atlántico). (Trabajo de Grado). Universidad de Santander.
Peñas-Moreno, M.-C., Garcia-Herrera, D.-G., Guevara-Vizcaíno, C.-F., & Erazo-Álvarez, J.-C. (2020). Gamificación en Centros de Desarrollo Infantil. KOINOMIA, 1(1), 570–588. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.798
Pin Neira, M. C., & Carrión Mieles, J. E. (2022). Gamificación: Estrategia metodológica para el desarrollo de destreza de lecto-escritura. Revista Científica Sinapsis, 21(1). https://doi.org/10.37117/s.v21i1.604
Puñales-Ávila, L., Fundora-Martínez, C., & Torres-Estrada, C.-D. (2017). La enseñanza de la lectoescritura en la Educación Primaria: reflexión desde las dificultades de aprendizaje. Atenas, 1(37), 124–132. https://www.redalyc.org/journal/4780/478055147009/478055147009.pdf
Rauth, I., Köppen, E., Jobst, B., & Meinel, C. (2010). Design Thinking: An Educational Model towards Creative Confidence. ICDC. https://www.designsociety.org/publication/30267/Design+Thinking%3A+An+Educational+Model+towards+Creative+Confidence
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
© Podrá reproducirse, de forma parcial o total, el contenido de esta publicación, siempre que se haga de forma literal y se mencione la fuente.
